海陆变迁七年级地理教案(通用3篇).pdfVIP

海陆变迁七年级地理教案（通用3篇）

1.海陆变迁七年级地理教案第1篇

设计理念

依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发

挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生

主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，

使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而

实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地

理。

教材分析

本节内容在教材中的地位和作用：“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，是介

绍地球面貌形成的原因。地球自诞生以来，风云变幻，历经沧桑，处于永恒的变化

之中。今天海陆的分布及千姿百态的地表形态只是地球发展中的一幕。通过学习本

节海陆的变迁等实例，初步认识自然环境的变化对人类造成的影响，初步认识自然

界的发展变化是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也无止境。

编者的意图：使学生认识地球面貌的变化发展过程，培养学生的辩证唯物主义自然

观。

第一课时教学内容安排：

沧海桑田——海陆的变迁

从世界地图上得到的启示——大陆漂移

教学目标

知识目标：举例说明地球表面海陆在不断的运动和变化之中，知道大陆漂移假说。

能力目标：通过实物图、课件的阅读分析;动画模拟的演示过程;学生拼合非洲和南

美洲大陆轮廓的吻合，初步了解地球海陆变迁的发展变化，培养学生的想象能力、

读图能力和推理能力。

情感目标：通过讲述魏格纳大陆漂移假说的故事，培养学生善于观察发现问题的能

力，不畏艰险、勇于探索、为科学献身的精神。

重难点的确立及依据：

确立：大陆漂移假说

依据：初一学生抽象思维能力差，知识面窄，但要培养学生的读图与分析问题的能

力。

教法指导

教法及依据：启发探究式教学方法

在教学中根据初一学生的心理特点(好奇心、求知欲)，结合本节课文的内容，多选

精选实例，配以实物投影片和动画效果，设置一些富有启发性的问题，尽可能地给

学生动脑、动手、动口的机会，启发学生分析想象，培养学生自我获取知识的能力

和参与意识、主体意识，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。

教学手段及依据：(多媒体课件、课前活动准备)

利用投影仪，将实物图片设置成问题，通过学生看图思考解决问题，了解认识地表

形态的变化和海陆变迁。将大陆漂移的过程通过电脑动画由静态的变成动态的，学

生易于掌握理解，直观形象生动，吸引了学生注意力，激发兴奋点，调动学生的积

极性、主动性，有利于加大课堂教学的力度，提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，

也体现教师的主导作用。

学法指导

依据课程标准，精读课文，把握重点。

指导学生运用实物投影图培养分析问题、解决问题的能力，利用动画培养学生的想

象能力及推理能力。

通过课前准备活动，培养学生动手、动脑、动口的能力和主动获取知识的能力。

课前活动

活动材料：1个地球仪、1张描图纸、一支笔、1把剪刀

实践活动：把描图纸覆盖在地球仪上，用笔描出非洲大陆、南美洲大陆的轮廓，将

描好的两幅图，剪下来，看一看，拼合处是否吻合，演示这两块大陆是怎样漂移

的。

确定依据：课前活动是为了配合课堂教学过程中学生演示非洲和南美洲的吻合，以

及大西洋的形成，为大陆漂移提供证据。

教学程序

教学流程教学内容设计意图导入新课师问：谁知道成语：沧海桑田的含义

和来历吗?

沧海桑田就是指海陆变迁，在地球上沧海变成桑田，桑田变成沧海的实例有许多

引用成语，吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点看图思考出示实物图片投影：

喜马拉雅山脉中的海洋生物化石。师问：谁能解释这种现象?(海洋变成陆地)

出示实物图片投影：中国东南海底的古河流遗迹。师问：谁能解释这种现象?(陆地

变成海洋)

2.海陆变迁七年级地理教案第2篇

【教学目标】

知识与技能

举例说明地球表面海陆的变迁。

了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。

说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

过程与方法

通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想象能力、推理能力。

运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

情感态度与价值观

通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点;

通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育和探究精神的

培养。

【重点与难点】

海陆变迁的原因;

大陆漂移学说内容;

世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

【教学方法】

教学方法：多媒体教学，创设情景法、