教师资格考试小学《教育教学知识与能力》重要考点——教学评价.pdfVIP

教师资格考试⼩学《教育教学知识与能⼒》重要考点教学评价

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⼀、教学评价的概念

教学评价是指以教学⽬标为据，通过⼀的标准和⼿段，对教学活动及其结果进⾏价值上的判断，即对教学活动及其

结果进⾏测量、分析和评的过程。它以参与教学活动的教师、学⽣、教学⽬标、内容、⽅法、教学设备、场地和时间

等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学⼯作的整体功能所作的评价。

教学评价主要包括对学⽣学习结果的评价和对教师教学⼯作的评价。从学⽣学习结果的评价看。既要评价知识、技能和

智⼒等认识领域，⼜要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；从教师教学⼯作的评价看，既要评

价教师的教学修养、教学技能，⼜要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量，因为学⽣的学习效果更多地是由

课堂教学质量决的。

⼆、教学评价的功能和意义

（⼀）诊断教学问题

通过教学评价，教师可以了解⾃⼰的教学⽬标确得是否合理，教学⽅法、教学⼿段的运⽤是否得当，教学的重点、难

点是否讲清，也可以了解学⽣在知识、技能和能⼒等⽅⾯已经达到的⽔平和存在的问题，分析造成学⽣学习困难的原

因，从⽽调整教学策略改进教学措施。为教师的教学和学⽣的学习指明⽅向，有针对性地解决教学中存在的各种问题。.

（⼆）提供反馈信息

教学评价的结果，不仅可以为教师判教学状况提供⼤量的反馈信息⽽且也可以为学⽣了解⾃⼰学习的好坏优劣提供直.

接的反馈信息。对于教师⽽⾔，教学评价提供的反馈信息，可以帮助他们及时获得有关教学过程各个⽅⾯的详细情况，

发现⾃⼰⼯作中的薄弱环节，在此基础上修正、调整和改进教学⼯作。对于学⽣⽽⾔，⼀般说来，肯的评价可以进⼀

步激发学⽣的学习积极性，提⾼学习兴趣，否的评价则可以帮助学⽣看到⾃⼰的差距，发现错误及其症结之所在，

“”

以便在教师的指导下对症下药，及时纠正。“”

（三）调控教学⽅向

在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学⽣学习的内容和标准，从⽽左右学⽣学习的⽅向、学习的重点以及

学习时间的分配，教师的教学⽅向、教学⽬标、教学重点的确，教学策略和教学⽅法的选择也要受到评价内容和评价

标准的制约。如果教学评价的标准和内容能够全⾯反映教学计划和教学⼤纲对学⽣的要求，充分体现学⽣全⾯发展的⽅

向，那么，教学评价发挥的导向作⽤就是积极的、有益的，就会有利于学⽣的学习。否则，就有可能使教学活动偏离正

确的⽅向。

（四）检验教学效果

在教学活动中，教师的教学⽔平和教学效果如何，学⽣是否掌握了必备的基础知识和基本技能，预的教学⽬标是否实

现，这些都必须通过教学评价加以检查和验证。对于学⽣学习结果的评价，尤其是某⼀课程或某⼀段教程结束之后进⾏

的终结性评价。可以作为证明学⽣知识掌握程度、能⼒发展⽔平的证据。同时，对于学⽣学习结果的评价，也可以作为

教育⾏政部门评价教师教学⼯作质量的重要据。

三、教学评价的基本类型

（⼀）根据评价在教学中作⽤的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

诊断性评价是指在学期开始或⼀个单元教学开始时，为了了解学⽣的学习准备状况及影响学习的因素⽽进⾏的评价。它

包括各种通常所称的摸底考试，以查明学⽣已有的知识⽔平、能⼒发展情况以及学习上的特点、优点与不⾜之处，从⽽

更好地组织教学内容、选择教学⽅法，以便对症下药、因材施教。在教学活动中，诊断性评价的主要功能是：（）检

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查学⽣的学习准备程度；（）决对学⽣的适当安置：（）辨别造成学⽣学习困难的原因。

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形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动⽽进⾏的对学⽣学习过程及结果的评价。它包括在⼀节课或⼀个课

题的教学中对学⽣的⼝头提问和书⾯测验。这种评价使教师和学⽣都能及时获得反馈信息，从⽽更好地促使教师改进教

学过程，提⾼教学质量。在教学活动中，形成性评价的主要功能是：（）改进学⽣的学习；（）为学⽣的学习步；

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（）强化学⽣的学习；（）