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五年级科学下册教案单元沉和浮

物体在水中是沉还是浮教学目标：

科学概念：

物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

过程与方法：

对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。教学重点：

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

教学难点：

帮助学生及时纠正自己的错误概念。教学准备：

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

种，实验记录表。7个，物体1小组实验一：水槽

小组实验二：水槽，萝卜，橡皮，小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表。

教学过程：

一、观察物体的沉浮：

谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉 的，哪些物体在水中是上浮的呢？

把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉 浮情况。

操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块,同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。

把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻 放

入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。二、观察更多物体在水中的沉浮：

教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。.

小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？

整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因 素有关呢？

还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。

萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。

学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。

小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。

组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？，物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？

收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考:

一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？

一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块

粘在一起，它们在水中是沉还是浮？

提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。

组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。

小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。

板书设计：

物体在水中是沉还是浮砖块沉

木块浮塑料块浮

猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等

由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。

材料收集：

用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课

各组实验使用。教学后记：

沉浮与什么因素有关

教学目标：科学概念：

物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果质量相同，体积小的物体容易沉。

潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观:

在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。感受科学原理应用于实际的巨大作用。

教学重点：

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。教学难点：

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。教学准备：

小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一 套相同质量不同体积的立方体，