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课标分析：
人民版的《品德与社会》教材是按照“元主题”的宗旨编写的。
一个主题一个单元，或一个单元一个主题，而该单元所有的内容都是
这个主题的衍生内容。基于这个特点，本课的设计应具有“主题探究
延伸性”、“素养生成性”、“方法多样性”、“开放性”，在元主题的内
涵中，挖掘了更多的教学内容。
根据课标内容，教学时应很好地把握“综合性”和“生活性”原
则，使学生的社会性得以很好的发展，同时效地促进学生良好品德地
形成。
教材分析：
“生活中的突发事件”是四年级上次第三单元的一个活动主题，
首要目标就是让学生明确：所谓突发事件，就是在日常生活中随时可
能发生的事件，是不以人的意志为转移的、人不可控制的。在建立起
正确的态度之后，教师以几种学生生活中熟悉的“突发事件”为切入
点，使学生通过这些点掌握应对突发事件的一般方法，形成技能。在
处理突发事件的过程中，应引导学生感受到自然灾害的危害，明白其
切实存在性，形成正确的思维方式方法，积极乐观的生活态度以及与
他人平等交流、善于合作的能力，从而树立起防范意识。
学情分析：
四年级学生在思维上开始趋向独立，有进行独立思考和自由支配
思维结果的需要，但由于年龄和知识水平的限制，思维方法需要正确
引导。
生活中常常会发生一些意想不到的事情，有的是由于人的安全意
识不强造成的，有的是不可抗拒的自然灾害。虽然通过电视、电脑等
媒体可以让学生有了“亲身体验”的感觉，但是对于小学生，对一些
自然灾害的认识仅仅停留在称谓上，对于其带来的危害、造成的原因
还不是很了解，需要老师的引导及学生充分的课前调查探究。
教学设计：
一、导入，设置情境：
从生活中取材：教师根据创设新年情境，导入“上海踩踏事件”
引导学生知道：生活中常常会发生一些意想不到的事情。
二、资料呈现，建立初步认识：
师：生活中还有哪些类似的突发事件？
学生分小组汇报课前查阅的有关资料：洪水、地震……（文字、
图片、视频……），教师通过引导，从而形成对突发事件形成初步认
识。
（通过小组汇报，引导学生感受自然灾害的巨大危害，树立危机
意识。）
三、启发引导，加深认识：
1.启发性提问，导出研究课题：
当出现这些突发事件的时候，你的心情怎样？
学生根据自己的体会回答——着急、慌乱、厌烦、不知所措，当
出现好的突发事件时很惊喜……
2.引导研究，形成正确认识、态度：
师：当不好的突发事件产生的时候，的确让我们的心情不好，但
是能够改变现实吗？
生：不能！
师：为什么？
师引导学生得出结论：突发事件是不以人的意志为转移的，不可
预料的！
师：那么我们应当用怎样的态度对待呢？
结论：
（1）首先要面对现实。
（2）用平常的心态看待它，积极想一些应对方法，把损失降低
到最低限度。
（通过小组交流讨论，教师引导学生学会正确看待问题，阐述自
己的观点，懂得灾害固然可怕，我们更应理性看待，积极应对。）
义务教育实验教科书人民版《品德与社会》四年级上册第三单元
《面对突发事件》教学设计
活动目标：
1.明确生活中不可避免地存在一些突发事件。
2.能够正确看待突发事件的发生,在解决问题的过程中，能够清楚地表达自己的见解和态度，
能与他人平等交流与合作。
3.初步掌握基本的自救自护的方法并形成能力。
4.热爱生命，热爱生活；形成自尊自主、乐观向上的生活态度，树立社会责任意识。
教材分析：
“生活中的突发事件”是四年级上次第三单元的一个活动主题，首要目标就是让学生明
确：所谓突发事件，就是在日常生活中随时可能发生的事件，是不以人的意志为转移的、人
不可控制的。在建立起正确的态度之后，教师以几种学生生活中熟悉的“突发事件”为切入
点，使学生通过这些点掌握应对突发事件的一般方法，形成技能。在处理突发事件的过程中，
应引导学生感受到自然灾害的危害，明白其切实存在性，形成正确的思维方式方法，积极乐
观的生活态度以及与他人平等交流、善于合作的能力，从而树立起防范意识。
学情分析：
四年级学生在思维上开始趋向独立，有进行独立思考和自由支配思维结果的需要，但由
于年龄和知识水平的限制，思维方法需要正确引导。
生活中常常会发生一些意想不到的事情，有的是由
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