人教版三年级语文上册 第22课 父亲树林和鸟 导学案.docx

22 父亲、树林和鸟导学案

课题 父亲、树林和鸟 课型 新授课

会认“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。

默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含

教学目标

教学重难点

课前准备课时安排

义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

体会关键词句表达的丰富性，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，结合课文内容辨析对父亲的各种判断。1.制作多媒体课件，准备生字卡片。（教师）

2.搜集有关鸟的资料。（学生）

2课时

教学过程第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 教学提示1.出示课文插图，提 1.仔细观察课文插

示学生观察并回答： 图，然后逐一回答

这是哪儿？图中有 问题，最后完整地

谁？他们在干什么？ 叙述图意。（在树林 课文图片对于

一、看图谈话，

激趣引入（用时：5分钟）

他们的表情怎样？里，一对父子在快开展教学很有帮2.质疑导入：“父亲、乐地谈论着鸟。）助，教师应善于利树林和鸟”之间发生2.齐读课文题目，用课文插图。

了怎样的故事呢？快明确学习任务，带去读读课文吧！（板书着阅读兴趣走进课课题） 文。

二、自由朗读，1.提出初读要求： 1.（1）借助汉语拼 1.识字教学一定要

识字学词（用

（1）自由朗读课文，

音轻声读课文，读

在学生充分自读课

时：15分钟）

遇到不认识的字词画

准每个字的音，先

文、整体感知的基

出来，借助课后拼音

自己认真读一遍，

础上进行。学生已

读准字词，个别的可

再同桌交替读、听，

随读文初步识字，

以借助词典理解意

纠正错误的读音。

着力点应放在检查

思。

（2）圈出不懂的词

学生是否认得准、

（2）把解决不了的词

语后，和同桌或小

记得熟上，并因

语圈出来。

组同学交流。

“字”而异，进行

（3）标出自然段的序

（3）互相检查自然

重点提示与指导。

号。

段序号标注得是否

（1）会认字，先重

2.检查初读情况。

正确。

点提示读音，再通

（1）课件出示带注音

2.（1）认真读课件

过多种不同的方式

的生字词卡片，用齐

中的生字词。先借

反复认读。

读、开火车读的方式，

助拼音读，然后独

（2）会写字，重点

检查生字词的读音，

立认读。积极参加

放在识记字形上，

侧重订正“凝、畅、

读生字词的游戏或

通过扩词理解字

瞬”的读音。“黎”字

竞赛。读准：后鼻

义，与熟字比较，

可放在“黎明”一词

音“凝、畅”；翘舌

如“猎”与“惜”

中理解，并让学生结

音“畅、瞬”；“黎、

“借”的区别，并

合课文对树林环境的

猎”的声母是边音。

教给学生一些记字

描写。然后课件出示

理解“黎明”是指

的方法，如“猎”

去掉注音的生字词卡

天快要亮或刚亮的

为什么是反犬旁，

片，采用指名读、赛

时候。

引导学生体会形声

读、抢读等方式检查

（2）按自然段读课

字表义的特点。

生字词的读音。

文，读后试着从字

（2）指名分自然段朗

音是否正确、语句

读课文，引导学生读

是否连贯、断句是

2.概括主要内容的

好长句并读后评议。

否合理等方面进行

时候先让学生弄清

（3）默读全文，引导

评价。

每一段的内容，然

思考并总结课文的主

（3）认真默读全

后归纳总结。有时

要内容，了解中心句

文，思考并概括课

候可以用找“中心

的作用。

文的主要内容。（本

句”的方法来概括

文写了“我”童年

主要内容。

时候的一天清晨，

父亲带着“我”从

一片树林经过，父

亲通过看和闻，就

知道林子里有不少

鸟，并告诉“我”

有关鸟的知识的

事。）了解中心句的

作用。

1.默读课文后，提

三、朗读思考，提出问题（用时：8分钟）

引导学生认真读课文，提出值得探究的问题。

和学生一起梳理问题，从中选出几个有价值的、值得探究的问题用课件记录下来。

引导学生带着课件上的重点问题去读书。

出有思考价值的问题。

和老师、同学一起梳理问题。如：从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎么样？

带着这些问题有

在梳理问题的过程中不要把时间浪费在已经解决的问题上，要挑选值得共同探讨的问题去读课文。

目的地读课文，找

到相关语句并做上

记号。

1.听老师说字的特

1.本课要求会写的

1.用字卡做游戏，巩

点，学生找出相应

13个字，左右结构

固识字。

的字并大声读出

的字比较多，建议

2.引导学生正确认读

来。

把重点放在指导学

生字及词语，并用喜

2.先独立认读，再

生写好左右结构的

欢的词语说话。

同桌互读，然后班

字上。首先，指导

3.写字指导。

内认读，最后选择

学生整体观察，可

（1）课件出