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浅议在小学数学教学中渗透劳动教育

摘要：随着农村小学数学劳动教育的逐步深入，小学生加深了对数学Z知识

的理解，让学生自觉地将数学知识应用到家庭劳动中，并能在具体劳动实践中运

用数学知识解决劳动问题。这一系列操作提高了小学生在劳动中处理数学问题的

能力，包括数据收集、分析能力和思维、实践能力，以此提升农村小学生的劳

动素养和劳动实践能力，满足了素质教育的基本要求。

关键词：小学数学；渗透；劳动教育

在数学课堂教学中渗透劳动教育，从构建数学学科的劳动情境，促进劳动教

育的价值和意义，劳动教育对小学数学教学的促进作用，深化数学学科中劳动实

践活动方面拓展教学内容，提高学生的综合实践能力，为培养全面发展人才奠定

坚实的基础。

一、构建数学教学的劳动情境，促进劳动教育的价值和意义

教学改革的一部分，在教与学的过程中不仅要求学生和教师的知识获取和技

能发展，要求小学数学教师在教学活动中要更深入地挖掘教学中的劳动价值内

容，帮助学生深入了解学科知识，培养良好的道德文化。例如，在进行班级里的

劳动教育渗透的时候,教师可以围绕班级准则和校规开展教学，根据教室天然环

境解决数学问题时，引导学生遵守班级班规和校园规范，以实实际行动维护班规

和校规；为了给学生奠定社会基础，教师还要引导学生在生活中不乱扔垃圾，遵

纪守法，爱护社会公共设施，身体力行，真正成为捍卫社会规范的卫士。优化评

价机制教学评价不仅能通过激励机制促进学生对劳动教育的探索创新意识。教

师要注意考察学生数学劳动能力的方方面面，发掘学生在数学劳动教育中的创

新点和闪光点，发布形成性评价而不是终结性评价。在教学过程中还可以采用

多种评估方法，不只是局限于师生评估，还可以让学生与学生之间开展民主评

价。(1)让学生意识到劳动教育是有价值的，才能增强主动探索创新意识，才能

加快数学劳动教育的进程，提升学生的劳动素养，培养全面发展的人。

二、劳动教育对小学数学教学的促进作用

数学是工具性学科，而人类的美好生活是靠劳动创造出来的，只有将数学学

习和劳动教育相融合，把劳动教育渗透到数学教学的方方面面，利用数学知识解

决劳动中的问题,利用数学活动提升劳动技能。例如，在我曾经听过的一节展示

课《优化》，学生通过学习明白了数学的统筹思想给生活到来极大的便利，

但在练习时，教师出了这样一道题，“小明周末一个人在家，起床后，他要做

以下几件事，请问他最少用多长时间？（烧水5分钟，煮面条10分钟，扫地3

分钟，拖地3分钟）”学生大部分都回答是15分钟，这个时间是错的，为什么

呢？烧水的同时可以扫地，请问煮面条的时候能同时去拖地吗？数学可以解决

学生生活中的一些问题，但劳动却可以让学生从生活的角度去观察和思考问题，

用劳动的美去呈现数学的思维方式，让数学学习变得简单易懂，学生不光会喜

欢劳动，也会喜欢数学学习。(2)

小学数学教师可以依托劳动教育内涵快速发展的背景，小学数学劳动教育坚

持教学内容的拓展，让学生随时随地都可以学习劳动教育理念。例如，在六年

级复习小学数学知识“方程”的时候，给学生设置劳动相关的方程应用背景。

像拓展“希望工程的义演活动”中的方程运用相关视频，让学生了解在我

们的生活中，还有不少贫困地区的孩子因为贫穷而上不起学，也有不少有爱

心的好人为了他们而献出自己的一片“爱心”。这样可以培养孩子珍惜学习的

机会，也能培养他们无私奉献的精神，然后提供相关的例题，如某文艺团体为

“希望工程”募捐义演，成人票8元，学生票5元，成人票款共得6400元，

学生票款共得2500元，成人票和学生票共卖出多少张？让学生在解决例题的过

程中升华对社会义务会演和无私奉献精神的认识，以此实现学科知识和劳动意识

培养的有效结合。在小学数学学习中，教师会培养学生的“统筹规划”能力，

所谓“统筹规划”，无非就是三个步骤：要做哪些事；做每件事所需的时

间；教师可以通过“美食大赛”的活动向学生们介绍“统筹规划能力”在

做饭中的体现，要求同学们在“美食大赛”活动中锻炼“统筹规划”的能

力，提高了做饭技能，并且能够品尝到自己的劳动成果，深化数学知识和生活技

能学习的结合，还能让学生从中体会到“一丝一线，一颗一粒当思来之不易”的

精神。在数学教学形式快速发展的背景之下，劳动教育渗透于数学学科之中，不

但激发了学生的劳动兴趣，还让学生在快乐愉悦的劳动中树立了正确的劳动观

念，也有效地提升了学生的劳动素养。