凸透镜成像规律说课稿.docx

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尊敬的各位评委老师：大家好!

今天我说课的题目是《探究凸透镜成像规律》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计、反思评价五个方面进行我的说课。

一、教材分析

教材的地位和作用

本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容。它既是第一节透和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华。同时它也是第四节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起到至关重要的作用。

教学目标

基于以上对教材的理解和分析，我确定教学目标如下：

①知识与技能: 理解凸透镜成像规律

②过程与方法: 在探究活动中初步获得提出问题的能力；通过探究活动，体验科学探究的全过程。

③情感、态度与价值观：在探究过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。

教学难点重点

①重点：凸透镜成像规律

②难点: 由实验现象得出规律二、学情分析

八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但刚接触物理，对科

学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

三、教法学法

观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径。为了培养学生的操作能力，分析问题、解决问题的能力，本节课我采用以小组合作为基础的实验探究性教法和学法，并紧密联系实际，让学生体会物理来源于生活，又服务于社会。

四.教学设计

（一）教学环境和教具

1、本节课要观察透镜成像性质，所以需要在较暗环境中进行实验，现象比较明显

2、教具改进

光具座标尺重新标定数值，中间凸透镜位置标为0，数值向两方逐渐增加

目的：如此改进便于学生读取物距和像距，有助于学生由实验现象得出规律，从而突破难点。

光源由教材上的烛焰改为自制的LED“F”光源，烛焰成的像不停地晃动,“F”光源成像稳定，便于比较像与物大小相等，变不可能为可能。同时，还能直观地看到物像不但上下颠倒，左右也是颠倒的。

（2）光屏画上格子，学生能够比较像与物大小相等。

（二）教学流程

本节课将从以下几个环节展开教学：

实验导入-----研读报告------实验探究------合作交流 联系实际——巩固

练习

第一环节:实验导入

用凸透镜观察近处和远处，成像的性质不同。什么因素影响凸透镜成像性质？带领学生对导致不同凸透镜成像性质不同的原因进行猜想，并通过引导使学生排除凸透镜的大小、焦距等原因的错误猜想。

第二环节:研读报告

明确实验目的、步骤、以及注意事项，学生明确实验思路，避免实验操作的盲目性。

第三环节: 实验探究

（1）向学生介绍并组装器材，请学生点燃蜡烛，移动蜡烛和光屏，观察光屏上蜡烛的像成在什么位置，学生会发现成在什么位置的都有，偏上的，偏下的，偏左的，偏右的，甚至有的学生根本承接不到像，此时，我及时提出问题“如何使像成在光屏中央？”学生积极思考动手实验提出自己见解。使学生切身体会到必须使像成在光屏中央的重要性。这步操作正确才能确保下面实验顺利进行，所以在这里花点时间让学生体会是非常必要的。

（2）每两名学生一组实验器材，让每个学生都有动手的机会，学生探究热情高，小组配合默契，教师巡回指导学生观察现象、记录数据，遇到问题及时处理解决。（展示操作过程）随着实验的深入进行，学生会发现光屏上找不到正立的像，对提出这样的问题的学生给予充分肯定，大力表扬，这样的学生观察仔细，探究深入，思维深入，具有良好的科学品质。树立榜样，让全班同学都向他学习。既鼓励了个体，又带动了全班，效果极好教师及时引入实像、虚

像的概念，学生自然明了因为是虚像所以光屏上承接不到。多次实验后小组分析讨论实验数据，得出实验规律。

第四环节: 合作交流

小组派代表向全班同学阐述本小组结论，其它组做出评价。合作交流后最终确定实验结论。

第五环节: 联系实际

最后，教师引导学生对放大镜、照相机、投影仪的例子加以分析，使学生明白他们就是本节课知识的应用，体会物理与社会的紧密联系。

第六环节:巩固练习

启发引导学生深入应用本节课知识解决问题五.板书设计

最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对凸透镜成像规律有个系统全面的掌握，板书如下：

一．基本概念

物距 像距 实像与虚像

二．凸透镜成像规律

成像的性质

成像的性质

正立或

放大或

虚象或

物距

像距

倒立

缩小

实象

u＞2f

u=2f

2f＞u＞f

u=f

u﹤f

六、反思与评价

本节课是学生实验课，学生通过动手探究了凸透镜成像的规律，实验现象明显。大部分学生能从实验现象总结出凸透镜成像的规律。通过实验既增加了学生的认知能