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高职土建类专业的课程思政实施路径

一、课程思政实施的原则

为认真学习贯彻党的十九大精神，进一步把贯彻落实全国高校思想政治工作会议和《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》精神引向深入，大力提升高校思想政治工作质量，教育部于2017年12月制定了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向课程思政转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现三全育人的格局，实施原则主要体现在以下几个方面。

（一）政治性原则

大思政背景下的课程思政教育体系，必须坚持正确的政治方向，坚持育人导向，突出价值引领。全面统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念的教育有机结合，建立健全系统化育人长效机制，育人为根本。

事关政治认同、国家意识、历史文化、社会发展等大是大非问题，必须旗帜鲜明，与党中央保持一致。涉及专业概念、学术理论、学术观点、学科文化等学术问题，理性分析、客观评介。因此，政治性原则是实施课程思政的首要原则，面对培养什么样的人，怎样培养人，以及为谁培养人的问题，高职院校必须坚持全面发展的育人目标，将思政教育贯穿始终，并坚持新时代中国特色社会主义办学理念。因此，政治性原则是实施课程思政的首要原则，面对培养什么样的人，怎样培养人，以及为谁培养人的问题，高职院校必须坚持全面发展的育人目标，将思政教育贯穿始终，并坚持新时代中国特色社会主义办学理念。

（二）协同性原则

课程协同。长期以来高职院校专业课程与思政课程在价值引领和育人导向上存在一定的“两张皮”现象。有的专业课程过于偏重专业的知识传授与技能培训，忽视了价值引领和育人导向这一教学的核心要素，有的为了与国际接轨，完全使用国外原版教材，从概念、内容、方法、范式、观点等方面自觉或不自觉地受到西方的影响。因此，高职院校所有课程都要与思想政治理论课相互配合，在价值引领和育人导向上保持目标和方向的一致，在传授专业知识、培养专业能力的同时，要挖掘其中蕴含的思想政治教育元素，对学生进行思想教育和价值引领，实现全员育人、全程育人、全方位育人。高职院校要培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，各门课都要守好一段渠、种好责任田。思想政治理论课要充分发挥在立德树人中的主体作用，其他各门课程要与思想政治理论课同向同行，形成课程协同效应。

教师协同。长期以来大学生思想政治的培养,被认为是思政工作者的事情,专业课教师的参与度相对不足。“课程思政”将立德树人作为教育的核心,必须围绕学生、关心学生、服务学生,以学生为中心,实现全员、全程、全方位育人，在这一理念的指导下要求所有教师都要同向同行、协同育人,尤其要不断加强专业课教师在提高育人质量和效果方面的重要作用。

教学环节协同。思想政治理论和课程思政元素从知识学习角度上是需要记忆的，但如果仅仅停留在头脑中而不能转化成行为，立德树人的教育宗旨则难以落实。思政教育内容来源于对实践的总结和提升，具有强烈的时代性和体验性，课堂宣贯的教学模式只能让学生形成知识记忆，与内化为思想和行动的实效性要求相去甚远。实践中萃取的宝贵精神财富一定要用实践性教学模式进行还原，将各个课程环节进行协同，在潜移默化中感染、熏陶、教育学生“内化于行”，提高学生未来的岗位适应能力和职业素养。也就是在抓好思想政治理论课主渠道教学与其他课程双向有机协同的同时，开展形式多样、健康向上、格调高雅的第二课堂，加强文化育人；通过讲座、调研、辩论、研讨等课下教学活动把课上思政理论、方法、原理学以致用；将校内学到的知识、形成的认识与校外的实践活动进行协同，通过参观、游览、实习等活动，把知识和认识转化为行为，达到知行合一的教学效果。

（三）求实性原则

因“课”制宜，不同类型课程不同，不同课程不同，因事而化、因时而进、因势而新，从学校实际出发，探索课程思政建设的特色性。每所学校都有自己独特的发展历程、办学特色和人才培养定位，高职土建类专业要在坚持正确的政治方向，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长成才规律的同时，通过加强课程思政工作，凸显学校在课程体系建设、具体课程打造、师资队伍建设等方面的办学特色，并且围绕特色人才培养目标，以课程思政特色促进办学特色，以专业思政特色突出人才培养特色，进而彰显学校思想政治工作的特色。

（四）相融性原则

课程思政的理念就是把育人与育才相结合，其精髓在于将思政元素有机的融入专业课程教学之中，达到思想政治教育和知识传授相融共进，不留痕迹，润物无声的效果，而不是增加课程或者生硬地增加无关的教学内容。

课程思政的难点在于所有课堂都要发挥育人功能，让全部课程都成为思政教育的主渠道。这就需