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课程思政的学理基础

我国高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的任务，高等教育的核心在于人才培养，根基在于立德树人。党和国家明确要求应坚持把立德树人作为教育教学中心环节，把思想政治工作贯穿高等教育的全过程，要将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，发挥高等教育各门课程对学生的价值引领作用，实现全程育人、全方位育人。

一、课程思政的内涵及特点

（一）课程思政的内涵

关于课程思政的概念，目前学界还没有一致的观点。有专家提出，课程思政的基本要求是“高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用”11。也有专家指出，课程思政的实质是“一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。

课程思政是在“三全育人”背景下提出的以立德树人为目标的一种教育理念和基本要求。高校立身之本在于立德树人。培养德智体美全面发展的合格人才，做好高校思想政治工作，各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人是关键。习近平同志在全国高校思想政治工作会上强调，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。他进一步指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，要求思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，而其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。中共中央国务院发文指出，要加强课堂教学的建设管理，充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源；要坚持全员全过程全方位育人原则，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。

综上所述，因此，课程思政不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力与思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。课程思政也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育；体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治素质培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。课程思政不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

（二）课程思政的特点

在基本认识课程思政的内涵，初步了解课程思政价值意蕴的基础上，相较于以往以思想政治理论课为主的思想政治教育课程体系，课程思政教育理念和课程建设模式具有以下特点：

一是整体性。课程思政是一种整体性的课程观，有助于突破思想政治教育集中于思想政治理论课的瓶颈，缓解思想政治教育“孤岛化”的现实困境。课程思政以育人为核心目标，贯通不同学科和课程的功能，使各学科课程都能真正参与高校育人工作，体现育人价值。在这一导向下，各类学科课程与思想政治理论课之间形成协同合作的整体，相互滋养，相互支撑，形成育人合力，共同作用和服务于立德树人这一根本任务。

二是丰富性。课程思政有助于高校思想政治教育内涵和外延的丰富与拓展。课程思政将不同学科课程进行功能整合，使其融入思想政治教育的总体格局，这就极大地拓展了思想政治教育的内涵体系，使高校思想政治教育不再局限于思想政治理论课，而是拓展至所有课程，思想政治教育的内涵由此得以丰富，其教育吸引力和感染力也必将得以提升。

三是发展性。课程思政有助于高校思想政治教育的现代化发展，推进思想政治教育的现代转型。课程思政导向下，各个学科、各类课程的育人功能依托其学科领域知识与实践方法的积蕴，将价值引领融于相应的知识传授，实现知识传授与价值引领的双重功能。不同学科知识、理论和方法的引入，将在更深、更广层次上推进思想政治教育突破传统教育理念局限，逐步摆脱单向灌输等传统教育方式的路径依赖，不断增进内容的知识性、学理性以及方法的多样性，从而形成更为科学、系统的思想政治教育体系，实现思想政治教育的现代化发展。

二、课程思政的理论基础

（一）学科基础

1.教育学基础

教育是培养人的活动，是以传递社会经验为主要内容的活动。教育的直接活动对象是人，或者说教育的客体是人。捷克教育家夸美纽斯曾经指出，“人是一个‘可教的动物’，这是一个不坏的定义，实际上，只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”从而强调教育在人的成长发展中的重要作用。

《中国大百科全书?教育》中指出，“从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育”；“狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有