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《教育学》课程大纲

一、课程信息

课程名称

教育学

适用专业

数学与应用数学

课程代码

17JS1002

课程类别

教师教育必修

学分学时

2学分/36学时

开设学期

3

先修课程

心理学

后续课程

教育政策法规与师德

二、课程简介

《教育学》是数学与应用数学专业的教师教育必修课程，担负着培育和发展师范生教育教学素养的重要任务。通过课程学习，学生能掌握教育理论的基本知识，能够遵循中学教育规律，结合中学生认知发展特点，运用教育原理和方法，进一步分析和解决教育教学实践中的问题。学生通过参与式课堂学习、自主课外练习，掌握教育教学的主要概念、基本理论观点，不断更新科学的教育教学理念；通过反思性案例分析、小组合作学习、模拟教学设计练习等，初步掌握开展教育教学活动、实施课程育人、教育教学反思的基本方法和策略；通过示范性榜样熏陶、体验分享主题活动、实践活动，理解立德树人、师德规范的内涵和尊重、关爱学生的重要性，领会中学教育对学生发展的价值和意义。通过多种多样的学习方式，学生逐步形成正确的教育观、学生观、德育观、课程观、教学观；课程有助于学生涵养教育情怀，初步掌握教学实践能力、增强教书育人的意识，初步具有教师教育教学的基本素养。

三、课程目标

（一）课程目标设置

通过本课程的学习，学生能达到以下目标：

目标1：具有正确的教育观和相应的行为。能概述人类教育的历史、现状和发展趋势，认同素质教育理念，积极参与教育改革；正确认识教育对学生成长、教师自身发展和社会进步的重要意义，相信教育充满了创造的乐趣，愿意从事中学教育事业；形成正确的教育质量观，对与学校教育相关的现象进行专业思考与判断。

目标2：具有正确的学生观和相应的行为。重视中学阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识积极主动的中学生活对中学生发展的意义；尊重学生的学习和发展的权利，保护学生的学习自主性、独立性与选择性；尊重学生的个体差异，相信学生具有发展的潜力，乐于为学生创造发展的条件和机会。

目标3：具有正确的德育观和相应的行为。能概述中学生品德发展的特点、皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论的核心内容，熟悉德育内容、途径、方法、原则，运用德育过程的基本规律，分析和解决中学德育实际中的问题。

目标4：具有正确的课程观、教学观和相应的行为。能归纳总结现代课程论与教学论的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学的实际问题；能概述中学课堂教学的规范与过程，具有一定的教学设计能力。

（二）课程目标对毕业要求分解指标的支撑关系

毕业要求

分解指标

课程目标

2.【教育情怀】

【职业认同】具有正确的教育观，认同教育工作的重要意义，具有明确的从教意愿；了解中学数学教师职业特征，认同中学数学教师工作对学生发展的重要性，坚持促进学生全面且个性化发展的理念。

目标1（M）

目标2（M）

2-3【职业情怀】具有以生为本的学生观，尊重学生人格和个性，对学生富有爱心、责任心，工作细心、耐心，关注学生成长，促进学生身心发展，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

4.【教学能力】

4-1【教学认知】掌握教育学、心理学和中学数学教学论等基本理论与方法，把握中学生认知发展特点和数学学习规律，理解教材的编写逻辑和体系结构，准确阐释数学学科核心素养和课程标准的内涵及要点，初步构建数学学科教学知识。

目标4（H）

6.【综合育人】

6-1【德育育人】了解中学生身心发展规律，世界观、人生观和价值观形成特点，探究中学生思想品德培育、人格塑造、行为习惯等养成教育的路径与方法。

目标3（M）

课程目标对毕业要求的支撑矩阵图

课程

目标

践行师德

学会教学

学会育人

学会发展

师德

规范

教育

情怀

学科

素养

教学

能力

班级

指导

综合

育人

学会

反思

沟通

合作

1-1

1-2

1-3

2-1

2-2

2-3

3-1

3-2

3-3

4-1

4-2

4-3

5-1

5-2

6-1

6-2

6-3

7-1

7-2

8-1

8-2

目标1

M

目标2

M

目标3

M

目标4

H

四、教学要求

课程

目标

教学内容

学时

教学重点

教学难点

教学方式

学习方式

课程思政

结合点

目标1

1.教育本质观：（1）教育的本质；=2\*GB2（2）广义教育与狭义教育；（3）家庭教育、社会教育与学校教育的异同。

1

教育的基本概念、教育的质的规定性、教育的要素。

教育的质的规定性。

讲授与讨论结合

接受学习与小组讨论式学习结合

2.教育发展观：=1\*GB2（1）教育的起源；=2\*GB2（2）教育的基本形态及其历史发展脉络；=3\*GB2（3）国内外著名教育家的代表著作及主要思想；=4\*GB2（4）现代教育的发展趋势。

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