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“情境教学视角下”资料合集

目录

情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略

情境教学视角下的小学低年级识字教学研究

心理学和情境教学视角下培养学生建模能力的实践探索

情境教学视角下小学生语文核心素养培养策略研究以南昌县6所小学为例

情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略

情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略

一、情境教学与拼音教学

情境教学是一种以情境为背景，通过模拟生活场景、情感氛围等方式，引导学生进入学习状态，增强学生学习体验，提高学生学习效果的教学方式。部编版小学语文拼音教材的编写注重学生的认知规律和情感体验，通过情境化的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

二、情境教学视角下的小学语文拼音教学策略

1、创设情境，激发学习兴趣

在拼音教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设生动、有趣的情境，如游戏情境、故事情境、生活情境等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在教授四个声调时，可以设计一个“汽车行驶”的情境，将四个声调分别对应汽车的四个行驶方向：平路（一声）、上坡（二声）、下坡（三声）、上坡下坡（四声）。通过这个情境的创设，让学生形象地理解四个声调的发音规律，提高学生的学习兴趣和积极性。

2、借助多媒体，丰富情境

多媒体技术可以将文字、声音、图像等多种信息整合在一起，为拼音教学提供更加生动、形象的教学资源。例如，在教授拼音字母时，可以通过多媒体技术将字母制作成动态图像，配合音效和文字解释，让学生更加直观地认识字母的形状、发音方法等。同时，还可以利用多媒体技术设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习拼音知识，增强学生的学习体验。

3、角色扮演，模拟情境

角色扮演是一种通过模拟真实场景中的角色来增强学生学习体验的教学方式。在拼音教学中，教师可以根据教学内容和学生实际情况设计一些角色扮演的活动，让学生在活动中学习拼音知识。例如，在教授拼音字母的拼读时，可以让学生分别扮演不同的字母角色，模拟拼读的场景，让学生在互动中学习拼音知识。

4、生活实际，融入情境

语文来源于生活，服务于生活。在拼音教学中，教师可以生活实际，将拼音知识融入生活场景中，让学生在生活中学习拼音知识。例如，在教授拼音字母的书写时，可以让学生将字母写在卡片上，然后将其贴在教室中的相应位置。通过这种方式，让学生在日常生活中不断接触到拼音知识，加深对拼音知识的记忆和理解。

三、结语

情境教学视角下的小学语文拼音教学策略是以学生为中心的教学方式，通过创设情境、借助多媒体、角色扮演、生活实际等方式来增强学生的学习体验和情感共鸣。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和语言能力。

情境教学视角下的小学低年级识字教学研究

一、引言

识字教学是小学低年级语文教育的重要组成部分，对于培养学生的阅读、写作和表达能力具有基础性作用。然而，传统的识字教学方法往往过于单调，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。情境教学作为一种新型的教学方法，通过创设生动、具体的情境，将识字教学与实际生活、情感体验相结合，有助于提高小学低年级识字教学的效果。

二、情境教学在小学低年级识字教学中的作用

1、增强趣味性：情境教学通过创设生动、有趣的情境，将枯燥的汉字学习变得富有趣味性，激发学生的学习热情。

2、提高记忆效率：在情境教学中，学生可以通过形象的画面、声音等方式记忆汉字，提高记忆效率。

3、促进知识迁移：情境教学将汉字学习与实际生活相联系，有助于学生在生活中运用所学汉字，实现知识迁移。

4、培养创新思维：情境教学鼓励学生发挥想象力和创造力，通过联想、类比等方式记忆汉字，有助于培养学生的创新思维。

三、情境教学在小学低年级识字教学中的应用策略

1、创设生活化情境：教师可以通过描述学生熟悉的生活场景、物品等，引导学生将汉字与实际生活相联系，加深对汉字的理解和记忆。

2、运用多媒体手段：教师可以利用多媒体手段，如图片、音乐、动画等，创设生动、形象的情境，吸引学生的注意力。

3、开展游戏化教学：将游戏与识字教学相结合，让学生在游戏中学习汉字，提高学习效果。

4、鼓励自主探究：引导学生通过观察、比较、归纳等方式自主探究汉字的音、形、义，培养学生的自主学习能力。

四、案例分析

以“日、月、水、火”等象形字为例，教师可以利用多媒体展示这些汉字的甲骨文、金文等形态，引导学生观察汉字的形状、结构，并通过动画展示汉字的演变过程。这种教学方式不仅生动有趣，而且有助于学生理解汉字的起源和含义。

五、结论

情境教学视角下的小学低年级识字教学有助于提高学生的学习兴趣和记忆效率，培养学生的创新思维和自主学习能力。因此，教师应积极探索和应用情境教学策略，不断创新识字教学方式方法，为学生的全面发展奠定坚实基础。

心理学和情境教学视角下培养学生建模能力的实践探索