浙江省优质课教学设计《算法与程序设计的综合应用》.pdfVIP

小程序大思维

——《算法与程序设计的综合应用》教学设计

【课标内容要求】

经历将解决问题的方法归纳为一系列清晰准确步骤的过程，使用程序设计语言实现简单算法，

有意识地把算法及算法思想迁移应用于实际生活和学习中。

【教学内容分析】

本节的教学内容来源于高中信息技术限定性选修模块《算法与程序设计》，具体包含算法的表示、

算法的设计及程序实现等，涉及到矩阵、一维数组等基本概念内容。本节课以幻方问题为教学情境，

引导学生在程序设计的过程中加深对问题抽象建模过程的体验，感悟幻方游戏背后的算法。

【教学目标】

1.能借助幻方规则对幻方问题抽象建模，选择合适的算法编程实现、解决问题。

2.理解矩阵二维表到一维数组元素的转换方法，感悟解决问题思路和方法的多样性。

3.经历利用计算机解决问题的过程，总结幻方程序实现的过程与方法，并迁移到与之相关的其

他问题解决中。

重点：幻方建模及程序实现

难点：算法及算法思想迁移应用

【学情分析】

本节的授课对象为江山中学高三（1）班学生。在知识储备方面，学生对算法与程序设计知识已

有系统性的认知，并能利用程序解决简单的问题；在学习能力方面，学生的学习能力较强，上机实

践操作水平较为薄弱；在学习状态方面，部分学生经历了首次选考后，在短时间内存在学习欲望缺

失的现象，因此需寻求特殊的知识载体，找到学习的刺激点来调整学生的学习状态，激发学生学习

的欲望。

【核心素养指向】

1.能够将有限制条件的、复杂生活情境中的关系进行抽象，选择合适的算法编程实现、解决问

题。

2.经历分析问题、抽象建模、算法设计、程序实现的全过程，体验利用计算机解决问题过程中

的形式化、模型化、自动化。

3.通过实际应用的例子，建立利用计算机解决问题的特点与生活中实际问题的解决之间的联系，

实现知识迁移。

4.借助数字化学习环境，引导学生体验数字化学习与创新活动，在基于真实问题的解决中学会

运用编程软件表达思想、建构知识。

【设计构想】

美国教育学家克罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是

去发现新的思维方法。”基于人的思维开放性和生成性的特点，本节课注重思路和方法的引导，以利

于学生计算思维的形成和发展。

1．整体设想

本节课紧紧围绕学科核心素养指向，选用幻方游戏创设问题情境，将其贯穿于幻方规则的应用、

幻方的变式，进而设计出算法和计算机程序去解决问题，促进学生对问题求解的思考力的发展。

教师以“分析问题，抽象建模，算法设计，程序实现”为学习的内在线索，在教学中为学生创

设幻方任务活动情境，让学生以小组合作学习形式分析n阶幻方的建模过程，然后设计算法实现n

阶幻方程序，并迁移设计实现幻方旋转程序、模拟图像旋转与翻转程序，促使学生发现问题、解决

问题，引导学生主动将问题求解与程序设计相关联。

2．教法学法

以小组合作的方式进行自主探究学习，在有深度地思考、积极地表达过程中提高思维能力、表

达能力。

3．情境与任务

基于幻方游戏为任务情境引入，在课堂内以n阶幻方程序设计为引导，经历“分析问题，抽象

建模，算法设计，程序实现”的过程，再以此为基础拓展到幻方旋转程序、模拟图像旋转与翻转程

序实现。

4．学生活动

（1）小组合作实现幻方问题抽象建模

（2）利用已有知识设计n阶幻方程序

（3）幻方算法思想的迁移应用及程序实现

5．核心素养的落实

本课重在计算思维的培养。

借助幻方规则对幻方任务活动抽象建模过程培养学生的信息意识及计算思维，通过“尝试-验证

-修正”的“试错”过程中实现幻方程序，体验计算机解决问题的形式化、模型化，这些体验锻炼了

学生的计算思维及数字化学习与创新。最后在实际应用迁移中学会在生活中利用计算机来解决各种

问题思考力的培养。

6．评价设计

每任务实施环节后都有一针对性的评价反馈，教师注意观察学生实际的技术操作过程及活

动过程，分析学生典型的程序设计作品，全面考察学生程序设计的熟练程度和用算法解决生活问题

的能力。

（1）过程性评价。对学生发言和回答问题情况作实时的口头评价，及时地进行激励性评价和矫

正性评价。

小程序，大思维