学情分析案例.docx

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学情分析案例

篇一:学情分析的作用学情分析的作用:

优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材,更要真正了解学生已有的知识经验和心理认知特点,从而确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的“最近发展区”。而从知识技能等方面阐述“最近发展区”就是教学目标,因此只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。没有知识经验基础,任何讲

解、操作、练习和合作都很可能难以落实。由此可见,学情分析是进行良好教学的前提,是所有教学活动的出发点和落脚点。

学情分析的作用:

通过教学前的学情分析,为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向,从而促使教师全面地了解学生;教学过程中及时的学情分析可以为教师调整和改进当下的教学活动,为促进教学有效生成、提高教学质量提供可能性;而通过教学之后的学情分析,教师可以知晓教学达成的效果,促进教后反思,并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。但在日常的教学活动中,不少教师轻视或无视“学情分析”的意义与功能。同时,很多教师对常用的学情分析方法缺乏基本的了解与运用能力,导致学情分析的教育功能与研究价值未能得到有效地发挥。特别是实施新一轮基础教育课程改革以来,学生

分析作为教学起点,“以学为中心,在做中学”等教学理念格外地受到关注。但在教学实践中,这种理念似乎还没有发生实质性的变化。教师们仍需考虑教材内容与教法,学情分析常常只是停留在经验式、印象式判断的初浅层次,缺少对学生个体差异性的关照、缺乏课前——课中——课后相关联的系统分析、欠缺与教学内容相联系的学习起点分析。即使有简洁的概括式的分析,也缺乏有力的证据支持,从而造成学情分析只是课前准备的独立环节,会与整个课堂教学产生脱节,陷入了说起来重要做起来并不重要的尴尬局面。课堂上学生已经掌握的知识,教师依然面面俱到的从头讲到尾,唯恐不够详细;学生真正感到疑惑、感到困难的地方,却一带而过。

篇二:浅谈学情分析

结合我的教学实例浅谈学情分析

(一)什么是学情分析

学情分析是伴随现代教学设计理论产生的,是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。现代教学设计理论认为,认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向,“为学习者设计教学”,优化教学过程,可以更有效地达成教学目标,提高教学效率。

(二)结合教学实例谈学情分析的内容

我认为学情分析主要包括以下三个方面的内容:1、学生年龄特点分析。

包括所在年龄阶段的学生擅长形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同,教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学,又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。对于我们初中教师来讲,所接触的学生正处于“危险期”或者叫做“心理断乳期”。他们的心理处于成熟与半成熟之间,一反面渴望老师像对待成年人那样对待他们,另一方面他们自身的心理成熟还没有达到相应的水准。每年接到初一新生我都会对他们做个问卷调查,了解他们的特长、爱好、性格特点、对英语老师的期望及教学方式。如果你本身要做班主任,这一手资料是相当宝贵的。我通常会挑

部分特别的人才,特别观察一段时间,最后结合他们自己的

竞选意愿培养班干部。事实证明这招很管用,我的班干部队伍各施其职、乐在其中,我做“甩手掌柜” 就行了。

2、学生已有知识经验分析。

我每次教学新章节的时候会针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后分析学生是否具备这些知识学生已有知识经验分析经验。我通常通过单元测验、采取抽查或提问等方式。如果发现学生知识经验不足,一方面可以采取必要的补救措施,另一方面可以适当调整教

学难度和教学方法。在这方面,我想分享一下刚接手初一时我的做法。我通常会下发一章白纸,让学生在上面随意写自己会的关于英语的东西。由于没有确定范围,学生可以轻轻松松随意的写。其实对于农村小学毕业的孩子们而言,规定内容与否,他们最多能写的就是26个字母的大小写,单词能写的也就类似goodis apple?,但是说实在的他们的英语书写规范我都得重新教起,

读音易错的字母有“G J H L M Q R V W ”。书写就是手写体和印刷体分不清楚。我一般会集中在初一上学期让学生强化书写,养成良好书写习惯。初一下学期课程难度加大就不专门练习。不过,学生们通过一学期的练习已经基本定型。

3、学生学习能力和学习风格分析。分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。而且可以进一步分析本班学

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