人教鄂教版小学一年级上册科学教学计划.docVIP

一、学情分析

一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇

和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充

满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易

分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！

一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说

他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，

他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和

系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不

再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课

应该是属于“儿童的科学”。

二、教材解读

“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该

教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的

探究活动逐渐体验和理解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六

年的科学学习打基础。

1.内容分析

一年级上册科学教学内容由“走近科学”“家养小动物”“家

中的物品”“制作小物品”四个单元组成。每个单元有3个教学内容，

总计12个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完成教学。另

1?

外每个单元最后都有“单元回顾”。

“走近科学”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引

领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今

后的学习产生重要的影响。兴趣是最好的老师。选择科学真有趣作为

科学学习的起点，可以更好地让科学成为孩子们的亲密伙伴，孩子们

具有天然的好奇心，运用各种感官进行观察，是科学学习的基础和需

要。“家养小动物”和“家中的物品”、“制作小物品”单元：生活

处处有科学。比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技

能。当科学家观察和实验时，他们离不开比较和测量。通过使用数字

和标准的测量单位，他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量

和温度等属性。在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些

简单的测量。事实上，比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。

在本单元中，他们将观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和

方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比较和测量

在科学研究中的重要作用。

2.板块分析

一年级的科学书每课一般由科学实践、安全提示、拓展与应用、

单元回顾四个板块组成。在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、

机械使用的，四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作

特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体

验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认

识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，

2?

而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。

三、教学目标

1.“走近科学”单元教学目标

（1）科学真有趣（2）袋子里面有什么（3）相同和不同

2.“家养小动物”单元教学目标

（1）金鱼（2）猫和兔（3）常见的家养动物

3、家中的物品

（1）他们是用什么做的（2）不一样的材料（3）纸制品

4、制作小物品

（1）常见的工具（2）制作笔筒（3）展示与改进

四、具体教学措施

1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯

学习兴趣对于科学学习非常重要。在教学中要善于激发学生的兴

趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教

学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允

许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进

而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、

举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、

敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

2.让学生在生动具体的情境中学习科学

教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的

探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和

3?

认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习

过程。

3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流

独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励

学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进

行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于

选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答

案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会

运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。

4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力

教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应

该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应

用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学

问题，了解科学在现实生