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义务教育数学核心素养结构模型研究的历史背景

义务教育数学核心素养结构模型研究的历史背景涉及到教育改革、课程发展和数学教育理念的演变。以下是一些主要的历史背景：

教育改革：在不同的国家和地区，教育改革一直是政府和教育界关注的焦点。为提高学生的综合素养，很多地方进行了对义务教育阶段数学课程的调整和优化。

国际比较研究：随着全球化的推进，国际间对教育水平的比较研究愈发重要。通过比较各国的教育体制和数学教育模式，人们意识到数学核心素养对学生未来的学业和职业发展至关重要。

认知科学与教育心理学研究：在认知科学和教育心理学的影响下，人们对学生的学习方式、思维发展规律等有了更深入的理解。这促使数学教育的研究更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

STEM教育：随着科学、技术、工程和数学（STEM）领域的崛起，各国对于提高学生数学素养的需求逐渐增加。数学核心素养结构模型的研究也与STEM教育的理念相契合。

信息技术与现代化教学手段：随着信息技术的迅猛发展，教学手段得到了极大的丰富，这对数学教育提出了新的要求。数学核心素养的研究也需要考虑到数字化时代学生所需掌握的技能。

教育政策导向：各国的教育政策一直在推动着数学教育的发展。为适应未来社会的需求，政府机构和教育部门通常会提出具体的数学核心素养目标，并进行研究和实践。

总之，义务教育数学核心素养结构模型研究的历史背景是一个在全球范围内涉及教育理念、国际比较、认知科学、STEM教育、技术发展等多方面因素相互影响的复杂过程。这一研究的目标是为更好地培养学生的数学素养提供理论支持和实践指导。