义务教育数学课程标准(2022年版)练习题及答案.pdfVIP

义务教育数学课程标准练习题

一、选择题。

1.第二学段中具体情境中常见的数量关系不包括(D)。

A.总量=分量+分量B.总价=单价X数量

C.路程=速度X时间D.工作总量=工作效率X工作时间

2.义务教育阶段数学课程内容中的(D),以培养学生综合运用所学知

识和方法解决实际问题的能力为目标。

A.数与代数B.图形与几何C.统计与概率D.综合与实践

3.空间观念主要是指对空间物体或图形的(B)的认识。

①形状②大小③组成元素④位置关系

A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④

4.义务教育数学课程具有(C)性质。

A.基础性、普遍性、整体性B.基础性、一致性、发展性

C.基础性、普及性、发展性D.发展性、整体性、普及性

5.第三学段数据的收集、整理与表达的教学，可以从实际情境和真实

问题入手，引导学生在(C)的基础上，进一步学习统计图。

A.折线统计图B.扇形统计图C.条形统计图

6.在义务教育阶段，数学语言主要表现为:(C)。

①数据意识或数据观念②模型意识或模型观念③推理意识或推理能

力④应用意识

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

7.与第一学段相同，第二学段也可以自行设计主题活动的内容，但要

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指向综合数学知识、融合其他学科知识的实际情境和真实问题，设计

具有(D)的活动。

A.独立性B.创新性C.实用性D.操作性

8.主要针对学习内容和达成相关核心素养提出的教学建议是指(C)。

A.内容要求B.学业要求C.教学提示D.成果评价

9.新课程标准中倡导(C)教研方式，利用现代信息技术提升教师参与

的效果。

①参与式②案例式③体验式④研究式

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④

10.培训应面向全体教师，坚持(C)。

A.先实施后培训B.先实施后总结C.先培训后实施D.先培训后

总结

11.核心素养的培养与评价以（D）为基础，需要通过设计特定的、情

境化的、综合的数学活动来实现。

A.四基B.四能C.教学目标D.数学知识

12.发挥评价的(B)作用，坚持以评促学、以评促教。

A.素养立意B.育人导向C.教学评一致性D.多元化

13.课程标准加强了学段衔接，注重幼小衔接合理设计的学习设计具

有的性质不包括(B)。

A.活动化B.趣味化C.游戏化D.生活化

14.核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，（C），是制定

课程目标的基本依据。

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A.立德树人B.以学生发展为本

C.不同学段发展水平不同D.以核心素养为导向

15.运用数与字母表达数量关系，通过运算或推理解决问题，形成与

发展学生的(D)

A.模型意识、推理意识、初步的创新意识

B.模型意识、推理能力、初步的创新意识

C.符号意识、推理能力、初步的应用意识

D.符号意识、推理意识、初步的应用意识

16.为了体现义务教育课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的

(D),将九年的学习时间划分为四个学段。

A.心理特征和发展规律B.心理特征和生活经验

C.发展规律和生活经验D.心理特征和认知规律

17.教材编修要勇于打破固有教材模式,为教材使用者提供广泛的素

材资源和开放的使用空间，那拓宽视野不包括(B)

A.介绍数学文化B.提供生动活泼的数学故事

C.介绍《九章算术》D.加入数学发展前沿

18.坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，

更新课程内容，体现课程时代性。这是修订原则里的哪一条内

容?(C)

A.坚持目标导向B.坚持问题导向C.坚持创新导向D.坚持内容

导向

19.引发学生思考的教学方式不包括(B)