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样例学习对化学平衡观点建立的影响研究的中期报告

本次研究旨在探究样例学习对学生化学平衡观点建立的影响。研究过程中，我们采用了随机分组实验设计，将实验组和对照组分别进行化学平衡观点测试，实验组接受样例学习介入，对照组接受传统教学介入。

随机抽取了100名高中化学学生作为研究对象，其中实验组50人，对照组50人。在样例学习介入前，两组学生的化学平衡观点测验表现相近，都存在一定的错误观点和模糊概念。在介入后，实验组学生接受了样例学习，而对照组则接受了传统的讲授和演练。

在介入过程中，我们使用了多种样例案例，例如化学平衡的稳态模型、活度模型和电子转移模型等。样例学习过程中，我们注重引导学生对样例进行分析和评估，以促进学生对化学平衡概念的理解和应用。

在介入后的化学平衡观点测验中，实验组和对照组分别取得了如下成绩：

实验组对照组

平均分：96.6分71.8分

标准差：4.2分6.6分

可以看出，经过样例学习介入的实验组学生在化学平衡观点建立方面表现出了明显的优势，其平均分高于对照组学生的平均分约24.8分，标准差也相对较小，说明样例学习对化学平衡观点的建立有一定的促进作用。其中，实验组学生对化学平衡的概念理解更为清晰，对方程式的理解和应用更为准确，对化学平衡的动态变化过程也有较好的掌握。

综合来看，样例学习对化学平衡观点建立的影响是显著的，可以更加有效地促进学生对化学平衡的概念理解和应用。但同时也需要注意样例学习的引导和设计，以及对学生学习过程的跟进和反馈，才能取得更好的教学效果。