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《新闻阅读主观题探究》教学后记

抚顺市第十二中学曹向坤

12月5日在抚顺市第五中学了一节课题为《新闻阅读主观题探究》公开课，结束这节课后我这颗悬着的心才算落下来。从接受任务开始，我就一直在思考这节课究竟怎样上？可以说本次送教下乡活动，市教研学院非常重视，所以我怀着一颗忐忑的心，开始了全新准备。首先第五中学是一所市级重点学校，与我校省示范性高中在生源上有较大差距，学校层次不一样，学生接受能力不同，这就涉及到如何选择材料、设题习题和分析讲解等诸多事项，如果选择材料过难、设题过难，学生理解肯定出现问题，学生会答不出来，也就起不到送教下乡的目的，也就等于没有完成作务。反之，如果选择材料过于简单，问题过浅，又显得应付差事。经过不断思考中，授课的思路渐渐清晰了。

首先我确立这样的学习目标和学习重难点，学习目标有两点：了解高考阅读中新闻的考查要求及命题特点；学会新闻考查中主观题筛选和整合的基本方法。学习重点：新闻的筛选和整合的基本方法。学习难点：新闻的筛选和整合的基本方法。采用讲授与实践相结合教学方法，让学生参与其中，在实践中学习怎样答此类题，最终形成接近标准答案的文字。

其次是教学环节设计。为了上好课，我利用业余时间，找到相关老师，把我所要讲的内容的一部分，即预习案内容，在上课前一天，先发给学生，让学生利用一节课时间做出答案，这后收上来，我先批阅一遍，目的是了解学生对新闻这部分知识的掌握程度，根据学生答题情况，再适当调整讲课思路及难易程度，所以我把学生所做答案分出三档，一是答案较好的，记下多少人；二是答案不大好的，记下多少人；三是答案与原文出入较大的，也记下多少人。又把其中好差答案各照拍三张，在隐去姓名后，制成课件并上传至学校服务器中，利用大屏幕展示，让学生在课堂上自己来评价，自己给自己打分，这一环节在一定程度上能调动学生的积极，学生参与度提升了，课堂效果就可能会提高。之后再对照标准答案重新审视学生所做答案，在这过程中学生自然而然对本节课产生兴趣，并加以重视。

在本课导学案方面，我设计三部分：预习案、学习案和巩固案，因为学生学习知识要有一个过程，是一个循序渐进的过程，快则易忘，课后需要加以巩固，这样效果才可能好，所以课后我有必要设计这一环节。

再次是教学内容的难易程度。上课之初，我就考虑再三，设题的难易程度，应该说前几次选题多而难，几经删改，才定下终稿。而选择三个材料又安难易程度由浅入深，第一个材料是关于景区门票的问题，设一个小题，为主观题，题干为“阅读三则材料,简要概括景区门票上涨的原因”。本题虽然是阅读三则材料，但实际上主要涉及两则材料，难度较低，学生比较容易找出，做答也比较容易。第二则材料选择的是高考题，是2017年全国课标卷2，选择其中的第三小题，题干为“怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类？请结合材料简要概括”。本题应该说有一定难度，所以本节课我主要借本题来实现对学生答题指导。

在第一则材料学习中我和学生一起总结出答此类题的基本方法，即问题导向——区域定位——信息筛选——整合作答四个步骤。对于题干中，我们审题关键词是有效推进四个字，其次才是生活垃圾分类，而且是简要概括。指导学生在快速阅读时，重点抓关键词，可以事半功倍，有了问题导向，答题位置就好确定了，之后信息筛选和整合的问题了。在师生共同研讨中，一步步完成作答。

最后又选择一项有一定难度的材料，《英国脱欧：全球化由此逆转》。也设一个小题，要按要求作答。这样就完成由浅入深，由易到难的过程。

总之本节课从效果来看，基本实现我预设目标，取得了一定效果，但也有不足的地方，比如在个别学生引导上，还需再深入一些；在学生动笔过程中，要充分相信他们。当然这也是我以后不断改进的地方。

2017年12月5日