“学、练、赛、评”一体化教学的实施与思考——以二年级《单跳双落》一课为例.pdf

“学、练、赛、评”一体化教学的实施

与思考——以二年级《单跳双落》一课

为例

《（体育与健康）教学改革指导纲要（试行）》提出，学校体育将改革的重

点聚焦“教会”“勤练”和“常赛”，通过实施“学、练、赛、评”一体化课堂

教学推动改革深入，促进学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤

炼意志，使学生身心健康得到全面发展。学练赛评一体化教学是践行“学生本位”

课程体系下的新样态课堂教学模式，教学实践注重学生的兴趣与选择，同时突出

了以生为本的学生主体，对培养学生运动技能、健康行为、体育品德的学科核心

素养有促进作用。笔者以水平一二年级《单跳双落》一课为例，阐述“学、练、

赛、评”一体化教学的具体实施与思考。

一、“学、练、赛、评”一体化的内涵认知

教育部办公厅发布的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下

简称《纲要》）明确提出，要“深化体育教学改革，强化‘教会、勤练、常赛’，

构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式”。“教会、勤练、常赛”三者之

间既独立存在又相互关联。“教会”是理解了、掌握了、能用了。真正意义上的

教会是从学习运动技术，到掌握运动技能，再形成运动能力的系统递进。“勤练”

是既要保证数量，又要注重质量。教师通过情境教学的灵活运用，增强学生角色

代入和趣味性，有更好更丰富的练习体验。“常赛”，可以随学随赛，如比动作，

比组合，比游戏，可以根据单元课时安排灵活组织，确保人人赛，课课赛，层层

赛，一级一级推进，让学生乐意参与运动，享受运动乐趣，在比赛中培养学生的

体育品德，实现体育学科的育人价值。而有效的多元化的评价可以达到以赛促练

的目的，帮助学生更好的掌握知识技能。

二、“学、练、赛、评”一体化教学的具体运用

1.以生为本，从学会到会学

“学”是课的教学内容，是“学练三个一”中的单一身体练习。笔者认为体

育学习不仅是掌握某一项运动知识和运动技能，更应注重学习的过程和教会学生

学习的方法，强调以学生为中心，突出学生主体地位。其次，兴趣是驱使学生主

动参与运动的主要动力。学生只有对所学内容感兴趣，才乐意参与学练，更好的

掌握技能。因此，教师在课堂教学中，对学情与教材要进行精准把脉，从学生的

身心发展特点、行为认知水平、运动基础能力等进行深入剖析，对教材的目标、

重难点进行精准定位，采用适合的教学策略，提升课堂教学的有效性，帮助学生

更好的掌握单一动作技术。本节课《单跳双落》是《体育与健康》水平一跳跃单

元的重点教材，是发展学生腿部力量和弹跳力的重要内容。二年级学生已有单脚

跳、双脚跳的基础，在此基础上本节课核心素养的技能目标是学会原地和行进间

单跳双落动作，体验单双脚交换跳的节奏与身体平衡感觉。二年级学生活泼好动，

好奇心强，善于模仿，积极乐学并善于表现自己，但注意力差，合作意识较弱。

因此，在《单跳双落》一课中设计了“羊羊村运动会”的主题情景，激发学生学

习兴趣。在学习单一技术动作时，教师从跳跃能力比拼测试环节调动学生已有

的运动经验，如前后单脚跳、双脚十字跳跃等，让学生跟随教师跳一跳、比一比

调动学生学习兴趣。开始时笔者并没有直接教学生单跳双落的动作方法，而是通

过教师提问——自主尝试——引出内容的方式，指导学生进行单跳双落的练习，

并通过圈的摆放更直观的体验单单双、单双单的跳跃练习，改变教师传统生硬的

灌输式教学，一股脑的教给学生，而是让学生边体验边学习，重视学的过程，体

现主动学习。这在一定程度上增加了学生学习的趣味性和积极性，一改以往单一

练习设计的枯燥乏味，让学生更有信心挑战学习，在学习技术动作的同时营造活

跃的课堂气氛，使学生在玩中学、学中练，引导从学会到会学。

2学练结合，从会学到会练

“练”是以单一身体练习和以此为核心的组合练习以及游戏和比赛。它是一

个由浅入深、循序渐进的过程，是始终遵循科学性、系统性、连贯性原则而进

行的教学活动。合理、有效、巧妙的组合练习设计不仅可以巩固提高技术动作方

法、发展体能，更能让学生在学练环境中将所学的“单一的身体练习”转化为一

种“能力”，促进学生学会运动技能,有效落实体育学科核心素养。丰富学练形

式，创新教学方法，可以使学生通过多种练习方式增强学习体验，激发学习兴趣，

逐步掌握技能。而在组合练习中，学生个体存在差异，运动基础较弱的学生难以

较好地完成练习，导致参与度与学习体验较差，影响了学习积极性。因此，教师

需因材施教，对于能力较弱的学生设定相应的组合练习，促使他们完成组