人教课标版初中九年级语文下册教案全集.docx

1

人教课标版初中九年级语文下册教案全集

01诗两首教学设计

教学依据：

诗歌是最精粹的文学样式，它以最精炼的语言表达诗人在特定情境下的独特感受和体验，带有浓厚的个人色彩，诗歌本身蕴含内容的丰富性及含蓄性，使得诗歌理解成为教学的主要内容之一。因此，本课中的《我爱这土地》、《乡愁》就把学生对内容的理解品味欣赏诗句，作为教学重点之一。另外，新课标注重培养学生自主学习的能力，在九年级也当以培养学生的鉴赏诗歌能力为目标，在反复诵读中，深入体会作者浓浓的情愫。

教学目标：

1、知识与能力：能有感情地诵读诗歌，欣赏诗歌的语言，体味诗歌的竟境和深刻意蕴，

把握诗歌的象征的手法，理解诗人以独特的意象来抒情的手法。

2、过程与方法：诵读与理解相结合。

3、情感、态度、价值观：学习诗人热爱家乡，热爱祖国，为国献身的思想感情。教学重点：理解诗歌的意境和意蕴，把握诗歌中的象征手法。

难点：把握诗中的象征意蕴。

教学过程：

一、情境导入：朗诵三首关于思乡的诗：崔颢《黄鹤楼》李白《静夜思》席慕容《乡愁》请学生指出三首诗的共同点：思乡、热爱故乡，由此引入余光中的《乡

愁》

二、新课

(一)、学习第一首诗：《乡愁》

1、学生自由诵读，初步理解内容

2、学生交流：你读懂了什么?学生交流后归纳出以下几点：

(1)、本诗着重表现“乡愁”,即对家乡的思念

(2)、诗中的“愁”,是借助具体的物，即“船票、邮票、坟墓、海峡”来体现的(3)、诗是以时间顺序来安排内容

(4)、诗的结尾一节，把对家乡的热爱上升到热爱祖国的高度，情感升华了。

3、学生朗读，再次体会诗的情感。

4、指名学生诵读，其他学生点评。

(1)、点评时突出对“小小、窄窄、矮矮、浅浅”词的处理，理解作者在这些词上寄予的深情

教师引导：邮票小小，乡愁“大大”

学生回答：船票窄窄，乡愁“宽宽”

坟墓矮矮，乡愁“高高”

海峡浅浅，乡愁“深深”

(2)、点评时突出诵读的停顿：如我/在这头，新娘/在那头。

(3)、点评时注重“后来啊”中“啊”的处理，学生谈理解。

(4)、点评时注意理解“浅浅”的表达效果，并非“海峡浅浅”,而是“思念深深”。5、学生再次品读，从整体上深入理解、体会，归结本诗的意蕴内涵。

6、加深学生的情感体验：学过这首诗，我们能不能也以“乡愁”为主题，仿写几句：

a组：乡愁是……

乡愁是……

2

b组：小时候，母爱是……

长大后，母爱是……

而现在，母爱是……

(二)学习艾青的《我爱这土地》

1、诗中常用物象或意象来表述或抒情，学生自读全诗，找出物象或意象，结合写作时间，理解它们都代表了什么?学生合作交流，理解归纳：

a、全诗以“写”的物象来代表爱国诗人和爱国人士

“写”热爱土地的表现：歌唱(即使喉咙嘶哑)

(与祖国同在，为国献身)死后融入土地

b、“暴风雨”象征日本帝国主义的侵略

“悲愤的河流”、“激怒的风”象征愤怒的人民

c、“无比温柔的黎明”:自由解放的曙光

2、再次朗读第一诗节，体会诗的意象

3、学生示范读，点评

(1)、点评时注意语气、节奏、情感的变化如“暴风雨”“温柔”的不同朗读处理(2)、点评时注意诵读时情感要丰富

4、诵读第二诗节，明确与第一诗节的关系：点明主题这不仅是诗人爱国之心的体现，也是亿万中华儿女的共同心声。

5、齐育本诗，加深理解

6、学生质疑：可能出现的问题：“为什么用上‘假如’”?

三、总结：

如何理解现代诗的内涵或意义：找出诗中的意境或物像，结合时代背景或写作背景

去理解

四、作业：请你借助一种物象或意境(如月亮、大雁、春花、江水)等来表现一种情感，写几句小诗。

02我用残损的手掌教学设计

教学目标

1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。

4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

教学重点：通过诵读感受作者的情感。

教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

教法：诵读法、欣赏法、研讨点拨法。

教学步骤：

3

教师活动

学生活动

一、导语设计

抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的从林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌—

—《我用残损的手掌》。

创设情景，培养学生的爱国之心，为下文的学习奠定基础。并借此了解作者写此文的时代背景。

二、朗读；

1.听配乐录音(或者教师范读),要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。

学生听读，并注意朗读的语调、节奏及情感。

2.