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小学五年级数学上册《用计算器探索规律》课后反思

一、合理分组，恰当分工

合理分组是高效课堂顺当进行的前提。在以前的学习过程中，有时也会进行小组学习，但主要是前后四个同学分为一组，有很大的任意性，不利于孩子们之间的相互学习，相互鼓舞。在我校高效课堂实施的过程中，学校把小组建设摆在了第一位。在详细的实施过程中个，我们综合孩子们的学习技能，表达水平，思维习惯等进行分组，每个学习小组由民主选举出一名组织技能强、有责任心的同学任组长，协同老师统一协调小组的学习活动。这种学习小组的划分有利于小组学习过程中各方面都得到优势互补，有利于每个学习小组的全面进展和提高。

二、教学流程

1、激趣定标

师：同学们，今日我们可以用计算器来计算。〔板书：计算器〕兴奋吗？为什么？〔生：由于计算器计算方便快捷。〕的确，今日我们还将利用计算器去探究更多有趣的奇妙的数学规律。〔板书课题〕我们一起来看今日的学习目标：〔1〕运用计算器计算。

〔2〕能从结果中探究规律。

〔3〕能依据规律径直写出得数

传统的教学目标主要是针对老师的教，在订立学习目标的.时候，有别于传统的教学目标，定位于同学的学，把孩子们放在了主体地位，并且所用的语言都是很简约明白的，孩子们一看就能懂得这节课自己学习的方向。

2、自学互动

1〕依据讨论方案进行小组活动

师：我们一起来看这样一组算式：请同学们用计算器算出1÷11，计算器上显示的结果是多少？同学纷纷回答。

为什么同一个算式，算出的结果会不同呢？由于1÷11的结果是一个循环小数，计算器又不会打循环点，所以计算器都对结果进行了处理,导致同学们的答案不统一。那么我们在记录1÷11的精确结果时，要还原为循环小数，写出0.0909……，也可以用简便方法进行记录：0.09。

2〕布置探究活动：先请同学们独立完成探究活动〔一〕的第1,2小题，然后在组长的组织下进行争论：你们找到了什么规律？再推选1名同学上台汇报。

3〕同学上台汇报。

刚才许多同学说了不同的规律，你认为那条规律能够径直写出商的？

生：循环节都是两位，被除数是几，循环节就是9的几倍。

第一次检验：我们比比谁算的快！电脑打乱顺次出题，同学快速说出结果，哪条规律最能援助我们径直写商？

第二次检验：现在请同学们依据这条规律完成合作探究〔一〕的第3题。

小结：每一组算式中都藏着许多规律，我们要找到最能援助我们径直写商的规律。

4〕反思提升，明确讨论方法：会了吗？那我们是经过哪几个步骤最终实现径直写商的目标的？

〔1〕计算结果；

〔2〕观测探究最有效的规律。

〔3〕依据规律径直写出得数。

3、检测训练

接下来请同学们在组长的带领下，完成合作探究〔二〕，并根据这三步进行汇报：1、我们计算了哪几道题？我们争论查找的最有效的规律是什么？我们依据规律径直写出的得数是多少？

1〕同学小组活动

2〕简约汇报答案

长期以来，“灌输—训练”是课堂教学的主要方式。在教学中，老师总是居高临下地讲解知识，是课堂的“主宰”，同学围绕老师转，完全成了被动接受知识的容器。在高校课堂中，老师注转换思想，相信同学，把机会让给同学，让孩子们将自主学习中获得的知识点、方法、规律或迷惑进行合作沟通，达到知识共享，共同提高的目的，同时培育同学能讲、敢问、善思、善辩的技能，而老师对整个过程中进行调控参加，起到援助促进的作用，大大提高了孩子们的学习爱好，激发了孩子们的学习热忱。

4、运用设计

1〕出示题目：999999999×999999999=

师：这个算式你会如何设计一组算式来援助自己径直写出得数呢？

2〕老师讲解：我们不需要把1~9个全部写出来，可以写出几个算式后观测规律径直写出得数。

孩子们在这个环节通过合作沟通，有的小组探究了3,4种方法。不仅培育了孩子们综合运用知识的技能，培育同学敏捷运用知识分析问题和解决问题的技能，实现知识技能迁移。

5、全课小结

以后我们在解答这些较难的题目时，都可以先设计几个简约的题目，探究规律后，再来解决难题。

爱因斯坦说过“把学校教给你的都忘却,剩下的就是教育”。我们学习用计算器探究规律究竟要交给孩子们什么？是我一贯思索的问题，那就是不管遇到什么难题，我们都可以从简约的问题入手，探究规律后，再来解决难题。这样能孩子们的数学解题技能的培育，丰富孩子的解题方法，起到事半功倍的效果。

总之，在高效课堂中，我们的孩子可以一改常态，尽情地发挥自己的聪慧，尽情地汲取同伴的优点，尽情地呈现自己的口才，让学习的过程充斥了开心和兴奋！