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有趣的故事集

（统编版小学语文三年级下册第八单元）

【单元教学内容解读】

本单元是三年级下册的第八单元，以“有趣的故事”为主题（宽泛的人文要素，比如诚信的、勇敢的等人的精神主题，还有民间故事单元，童话故事单元，神话故事单元等），本单元的阅读要素是“了解故事内容，复述故事”交流平台中指出了复述的路径；本单元的表达要素是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”，编童话的途径是借助想象编童话。联结本单元的习作内容。这样想象真有趣，就知道让角色反转，是一种有趣有效的想象方法。四篇课文都包含一种想象因子，如慢与急，方与圆，老虎怕漏，人小如枣，都体现了读写融合的思维方式。

课文安排：

编排了2篇精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》，2篇略读课文《方帽子店》《枣核》，1个口语交际《趣味故事会》，1个习作《这样想象真有趣》和1个语文园地。

这一单元匠心独运，首先安排了两篇有趣的童话故事和两篇有趣的民间故事，这符合了本单元的主题“读有趣的

故事”，内容高度集中、聚焦;其次是一篇精读，一篇略读，一篇精读，一篇略读。精读，学习方法，是吸收；略读，运用方法，是产出。一学一用，一课一得，理解和运用要并重。

学复述的方法。借助表格、图示。用“方法”梳理内容、用方法“复述故事”。

本单元要教给学生的策略就是怎样在精读课文中学习复述，再应用于略读课文。注意应该将单元看成一个有机的整体，实现单元教学的最优化。尤其要注意口语交际和语文园地的交流平台、词句段运用，因为这里面往往隐藏着复述方法、策略渗透。

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“你就是故事中的一员，跟着他们一起嬉笑开怀。”是三年级下册第八单元的人文主题，由童话故事构成，要教会学生了解故事内容，复述故事，并能够根据提示展开想象，尝试创编童话故事。与童话相关的人文主题在低中段课文中占据十分重要的地位，一年级的“想象”、“观察”、“习惯”、“问号”单元，二年级的“大自然的秘密”、“改变”、“办法”单元，三年级的“中外童话”、“阅读策略”、“大胆想象”和本单元“有趣的故事”，四年级的“童话之美”……编者根据学生的认知发展规律，用童话的新奇想象吸引了学生的注意，用童话的直率表达简洁明了地让学生领悟情感变化、思考解决问题的办法，用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合，融内容与方法为一体，融知识与趣味于一体，是十分受学生青睐的单元，也是需要教师好好运用的单元。

二、语文要素解读

【阅读训练要素】

本单元的第一个阅读训练要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。

要理解这一阅读要素，我们要从三个方面来分析：

1．词典里的定义

《现代汉语词典（第七版）》对“复述”的解释有两条：一是把别人说过的话或自己说过的话重说一遍；二是语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来，是教学方法之一。“复述故事”指向第二条。

2．“复述故事”与“讲故事”的区别

“复述故事”要忠实于读物内容，要用自己的话讲，听众可以是自己，也可以是他人；“讲故事”要基于读物内容，对是否用自己的话讲没有明确要求，学生可以用自己的话，也可以用故事中的原句，听众更多的是他人。

3．课程标准的要求

“复述故事”在《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）第一至三学段的“学段目标与内容”里，都有明确的阐述：第一学段的“口语交际”提出“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节”;第二学段的“阅读”提出“能复述叙事性作品的大意”,“口语交际”提出“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”“讲述故事力求具体生动”；第三学段的“阅读”提出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”,“口语交际”提出“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述”“表达有条理，语气、语调适当”。横向看，三个学段都有“复述故事”的要求，只是第一学段在口语交际教学中提出，第二、三学段在阅读教学和口语交际教学里都有提到。可见，“复述故事”是三个学段都需关注的教学内容。纵向看，三个学段的“复述故事”的能力要求呈螺旋上升的态势。第一学段，只要求在日常的学习、生活中，复述作品大意或感兴趣的情节。第二学段，要求学生通过阅读教学，掌握“复述故事”的基本技能，并能在日常生活中转述别人的话，具体生动地讲述故事。第三学段则更进一步了，不仅要求抓住要点复述，还要考虑语气、语调。

显见，“复述故事”这一教学内容，在小学三个学段经历了“初步感知”“理解运用”“形成能カ”三个螺旋上升的

层级。

与之一脉相承的阅读训练要素有“借助字词，尝试讲述课文内容。”（二上第三单