高中化学_物质的量及其单位摩尔教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

第3节化学中常用的物理量——物质的量

第一课时物质的量及其单位—摩尔

【教学目标】

一、知识与技能目标：1、使学生了解物质的量及其单位--摩尔。

2、使学生了解物质的量与微观粒子之间的关系。

二、过程与方法目标：通过“迁移应用”，使学生从物质的量的角度认识

物质的微观构成。

三、情感态度与价值观：通过分组讨论，培养学生合作学习的能力。

【教学重点】

物质的量及其单位--摩尔概念的建立。

【教学难点】

物质的量及其单位--摩尔概念的理解。

【学情分析】

在初中化学学习中，学生已经认识到物质之间的化学反应是肉眼

无法直接观察到的分子、原子或离子之间按一定的数目关系进行

的，也是按照一定的质量关系进行的。学习有关物质的量的知识，

可以帮助学生从微观层面上去深入认识物质，建立物质的宏观量

与微观粒子的数量之间的联系，进一步认识化学是在原子、分子

水平上研究物质的自然科学。通过上一节的学习，学生认识了研

究物质性质的方法和程序，本节引入物质的量的概念又将引导他

们从定量的角度认识物质。

【教学过程】

教学环节教学活动可能出现的情况设计意图

提出疑问：有一瓶水，我们要想知道其质量可以用天平称，要想知

道其体积可以用量筒量，那么如何能知道其中含有多少个水分子？如学生迫切想知道

新课引入何把这些宏观量与微观粒子的数量联系起来呢？为此我们引入了物质其中含有多少个水

的量。分子。设置疑问并

追问：如何知道这杯水中含有多少个水分子？数数的方法是不可行结合实例一

的，因为一滴水中所含的水分子数，让全世界65亿人去数，每人每分步步把学生

钟数100个，日夜不停的数，需要5千年才能数完。那怎么解决这个带入课堂，

问题呢？提出这节课

想一想：1、大家都知道曹冲称象的故事，因为象太大没办法称，所分组讨论问题的主题，充

以把它转化成相同质量的石块，他的指导思想是化整为零、化大为小。分调动学生

2、已知托盘天平的精确度为0.1克，你能用它称量一粒大米(约0.02的积极性，

克)的质量吗？显然不能，那么如何得到一粒大米的质量呢？学生初步了解物质

学生回答：我们可以先称出100粒大米的质量，再求出一粒大米的的量是一个微粒集

质量，我们的指导思想是积小成大、聚微为宏。体。

再举出几个生活中类似的例子

课题引入：由以上几个例子可以得到启示：单个微粒不容易计量，