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“双减”背景下促进学生科学思维进阶的策略

科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相关关系的认

识方式，主要包括模型构建、推理论证、创新思维等。思维进阶是指促进学生思

维能力持续不断发展的一个过程。思维进阶不仅要以科学的、厚实的理论知识为

支撑，还要以自主的、独到的思考能力为基石。在双减“”背景下，学生的课业负

担明显减轻，课余时间更加充足，有更多的独立思考时间。鉴于此，小学科学教

师可以有针对性地促进学生的科学思维进阶。下面，笔者主要围绕在双减“”背景

下促进学生科学思维进阶的意义、困境与对策展开论述。

一、促进学生科学思维进阶的意义

（一）发展学生的理解能力

深入、透彻地理解科学知识，是学生卓有成效地学习科学知识的先决条件。

倘若学生对相关科学知识一知半解，那么，他们也就无法准确、自如地运用这些

科学知识去解决相关问题。于学生而言，要想准确理解相关知识，必须具有一定

的理解能力。在双减“”背景下，通过促进学生的科学思维进阶，可以循序渐进地

发展学生的理解能力。

（二）发展学生的想象能力

想象力比知识更为重要。人类的发明创造都离不开丰富的想象力。开展一些

科学思维进阶活动，可以促进学生想象能力的发展。在小学科学教学过程中，教

师要依托思维进阶活动，给学生创设想象的空间和时间。面对抽象、枯燥、乏味

的科学概念知识，学生只要展开想象之翼，就能够准确、深入地理解相关知识。

（三）发展学生的推理能力

科学推理能力是指学生运用已有的科学知识，对事物的未来发展提出假设的

能力。这是一种科学素养，也是学生有序、有趣、有效学习知识不可或缺的一种

能力。在双减“”背景下，教师以精彩纷呈的科学思维进阶活动为载体，不仅可以

激发学生探究未知科学知识的兴趣，还可以发展学生的科学推理能力。学生具有

了一定的科学推理能力之后，自主学习、解决问题的能力等都会得到明显提升。

二、促进学生科学思维进阶面临的困境

在双减“”背景下，立足小学科学课堂，在促进学生科学思维进阶的过程中，

通常会面临各种各样的困境。

（一）促进学生科学思维进阶的过程无趣

对科学思维进阶活动的浓厚兴趣，是学生积极主动参与思维进阶活动的先决

条件。然而，一些教师在设计科学思维进阶活动时，在内容、形式、评价等方面

均缺乏趣味性，导致学生参与科学思维进阶活动的积极性不高。

（二）促进学生科学思维进阶的形式单一

面对单一、枯燥、乏味的思维进阶活动，学生难免会产生抵触心理。笔者通

过对当前小学科学课堂中的一些思维进阶活动进行调查，发现部分教师促进学生

科学思维进阶的形式非常单一，降低了学生参与科学思维进阶活动的积极性。

（三）促进学生科学思维进阶的措施不力

一般小学科学课堂很少有体现思维进阶的活动，尽管部分教师在激发学生思

维方面想了许多办法和措施。但从学生思维进阶的角度看，这些方法、措施并不

给力，这是因为学生的推理、想象、观察、理解等能力并没有在看似热闹的科学

教学活动中得到显著发展。

三、促进学生科学思维进阶的策略

（一）趣化学生科学思维进阶的过程

过程的枯燥、无趣，是小学科学教学中促进学生思维进阶所面临的一大困境，

教师应该想方设法趣化学生思维进阶的过程，以此增加思维进阶过程的趣味性，

调动学生参与思维进阶活动的积极性，进而提升课堂思维进阶活动的实效性。

1.选择有趣的思维进阶活动主题

形象、生动、有趣的活动主题，能够提升科学思维进阶活动的趣味性、召唤

性。在小学科学教学过程中，教师可以围绕教学内容，选择一些有趣的思维进阶

活动主题，能够显著提升思维进阶活动的趣味性，以及学生参与思维进阶活动的

积极性。

例如，在引领学生探究浮力时，教师可以确定这样一个有趣的思维进阶主题，

即让学生尝试用一些沉重的材料造船。学生对该主题有浓厚的兴趣。譬如，硕大

无比的航空母舰，怎么会浮起来呢？怎样才能够让沉重的材料漂浮起来呢？诸如

此类的问题接踵而至，在解决问题的过程中，学生的思维也会逐步得到提升。于

学生而言，让沉重的材料在水中浮起来，是一种特别神奇的现象。学生有着强烈

的好奇心，有着迫不及待的探究欲望。以强烈的好奇心为内驱，以迫不及待的探

究愿望为引领，学生会积极主动地投入此项科学探究活动之中。

有趣的思维进阶活动主题能够