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五年级数学上册《小数除法》教案优质范文5篇

时间消逝得如此之快,我们又将学习新的学问,有新的感受,请一起努力,写一份教学安排吧。如何把教学安排写出新花样呢?下面是我给大家打算的五年级数学上册《小数除法》教案优质范文，供大家阅读参考。

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五年级数学上册《小数除法》教案优质范文一

一、教学目标

1.学问与技能。

(1)通过学习，使学生驾驭除数是整数的小数除法的计算方法。

(2)懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。

2.过程与方法：通过探讨总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。

3.情感、看法与价值观：通过学习，培育学习逻辑思维实力。

二、教学重、难点

1、教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。

2、教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

三、课前打算

多媒体课件

四、教学过程

(一)复习打算

1.计算下面各题。

115÷5=()128÷4=()35×6=()

115÷23=()23×5=()186÷3=()

2.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

2145÷15=416÷32=1380÷15=

(二)创设情境，提出问题

创设情境，引入新课：同学们你们喜爱熬炼吗?常常熬炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。

出示课件：[晨练]

请你依据已知信息提出一个数学问题。

出示例1：王鹏坚持晨练。他安排4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米?

老师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式?(22.4÷4)

板书课题：“小数除以整数”。

(三)例题精讲

1.探究探讨。

老师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢?

小组探讨，分组沟通探讨状况：

(1)22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米

(2)还可以列竖式计算。

2.尝试体验，明确算理。

老师请学生试着用竖式计算。计算完后，沟通自己计算的方法。

请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，详细说说自己是怎样算的?

出示课件：

提问：6前面为什么要点上小数点?

学生沟通后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，;余数是2，把2化成20个非常之一，并与被除数中原来非常位上的4合并在一起，就是24个非常之一，接着除，4除24个非常之一，商是6个非常之一，6要写在非常位上，所以要在6的前面点上小数点。

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”。

3.对比，驾驭算法。

对比整数除法与小数除以整数的除法，计算方法有什么相同点，有什么不同点?

引导学生明确：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，不同的只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。

4.学习P25例3。

出示问题：王鹏每周安排跑5.6千米，他每天跑多少千米?

先让学生依据题意列出算式：5.6÷7=。

再让学生视察被除数与除数有什么特点?(被除数的整数部分比除数小)

提问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么状况?我们在竖式中应当怎样写商?

请同学们相互说一说。(在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。)

请同学们试着做一做。

学生做完后，老师问：在什么状况下，小数除法中商的个位是0?

出示课件：除法竖式的书写过程。

学生：小数除以整数，假如整数部分不够除，商0，点上小数点再接着除。

5.例3：[插入图片：王鹏和爷爷]

出示课件：[动画;王鹏和爷爷的对话]

先让学生依据题意列出算式：1.8÷12。

再让学生用竖式计算。

当学生计算到12除6