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地方文化资源融入高中思想政治教学的路径研究国内外文献综述

目录

TOC\o1-2\h\u530一、国内研究现状 1

30535（一）关于课程资源以及思想政治课程资源的研究 1

10408（二）关于地方文化资源的概念研究 2

27639（三）关于地方文化资源融入高中教学现有的研究 2

15464（四）关于佛山地方文化资源开发利用的研究 3

23016二、国外研究现状 4

31516参考文献 5

一、国内研究现状

自21世纪以来，随着课程改革的不断深入，特别是地方课程和校本课程定义的明确提出，挖掘和利用地方文化资源用于教育和教学的重要性日益受到重视，我国越来越多的学者开始探索地方文化资源在学生德育工作中的开发与应用，并尝试结合实际进行教学。通过广州大学在线电子资源和CNKI中国学术文献总库以“地方文化资源”为关键词进行检索，发现国内对于地方文化资源的研究最早是在1999年，并随着教育界对课程资源研究的逐步深入，针对地方文化资源研究的文献数量在2018年达到高峰。纵观已有的文献资料，现对国内地方文化资源以及相关内容的研究总结如下。

（一）关于课程资源以及思想政治课程资源的研究

经过查阅资料得知，地方文化资源并不是本来就有的，而是从课程资源中衍生出来的。因此，研究地方文化资源，首先需要熟知一下课程资源以及与其密切相关的思想政治课程资源的相关研究。顾明远（1998）在《教育大辞典》一书中较早地为“课程资源”下了定义：“课程资源是指为保证教育正常进行所使用的人力、财力、物力资源以及教育历史经验或相关教育信息资料的总和。”顾明远．教育大辞典[M]．上海：上海教育出版社，1998：260.而华东师范大学吴刚平教授（2003）将课程资源的概念定义为：“形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。”吴刚平．普通高中开发和利用课程资源的基本思路[J]．当代教育科学，2003(20)：9-11.他主要从功能特征，空间分布和主导权限的角度对课程资源进行分类。针对思想政治课程资源的研究，谢树平（2011）在《思想政治课程及资源开发研究》中主要是对“中学思想政治课程资源的特点，开发利用的意义和存在的问题及对策”进行全面分析。谢树平．思想政治课程及其资源开发研究[M]．黑龙江：黑龙江人民出版社，2011：135.而张建文（2008）在《思想政治课程与教学论》中主要是探讨“思想政治课程资源的内容形式、历史现状以及开发利用等方面。”

顾明远．教育大辞典[M]．上海：上海教育出版社，1998：260.

吴刚平．普通高中开发和利用课程资源的基本思路[J]．当代教育科学，2003(20)：9-11.

谢树平．思想政治课程及其资源开发研究[M]．黑龙江：黑龙江人民出版社，2011：135.

张建文．思想政治课程与教学论[M]．北京：人民出版社，2008：98.

（二）关于地方文化资源的概念研究

孟凡丽和吕红日（2009）认为：“文化始终是特定人群在特定时间和空间内与特定自然环境相互作用的生存和发展的结果和过程。在与他们的环境互动时，某些人群会在特定的地理环境中产生特定于某个群体的独特文化。”孟凡丽，吕红日．文化视域下的地方课程价值探索[J]．当代教育与文化，2009，21(01)：104-108.因此，文化具有鲜明的地方性和区域性，每个人都会或多或少地在潜移默化中受到其属地文化因素的影响。高占祥（1991）在《文化管理手册》中指出，“地方文化资源包括市、县范围内的文艺人才资源，民族文化资源，历史文化资源以及同文化资源紧密联结的文化设施、资金等。”高占祥．文化管理手册[Z]．长春：吉林人民出版社，1991：70．黄进（2012）在《试论地方文化资源保护的内涵、价值及路径》中指出，“一般来说，在地方发展过程中创造的具有一定文化意义的所有活动、事件、名人和城市，以及具有文化底蕴的文明成就，都是某种形式的地方文化资源。”黄进．试论地方文化资源保护的内涵、价值及路径

孟凡丽，吕红日．文化视域下的地方课程价值探索[J]．当代教育与文化，2009，21(01)：104-108.

高占祥．文化管理手册[Z]．长春：吉林人民出版社，1991：70．

黄进．试论地方文化资源保护的内涵、价值及路径[J]．地方文化辑刊（第五辑）：211-213．

（三）关于地方文化资源融入高中教学现有的研究

由于地方文化资源具有鲜明的人文特色，因此通过查阅资料发现，现有的关于地方文化资源融入高中教学的研究，一般是基于高中思想政治课程，而其中较为普遍的是结合高中《文化生活》教材进行的研究。相关的研究最早可追溯到2009年，山西师范大学的王文娟（2009）其发表的《本土资源在高中思想政治课文化生活中的利用—以“泉城文化”为例》一文开启了将地方文化资源结合高中《