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数学建模论文范文大一数学建模论文（优

秀4篇）

在学习和工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是探讨问题

进行学术研究的一种手段。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？小

编为朋友们精心整理了4篇《数学建模论文范文大一数学建模论文》，

希望能够给您提供一些帮助。

有关数学建模论文篇一

多年来，传统的教学研究都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行

知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人

功能。而许多教学成绩优秀的教师，不仅具有良好的专业技能，而且

还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对学生的

影响。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重

要。

所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常

用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动申某个细节正确与否的

一种语言描述。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了

解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重

要途径，它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效

方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响

学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。

在具休教学中，这些积极的功能表现在哪些方面呢？下面结合数学

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课堂教学谈一下自己的一些感受和做法。

客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手

段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差

距，检验学习中的得失，从而调节学习过程节，改进学习方法，优化

自己的解题思路。同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足、强化

其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。

例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样

一个问题：实数a,b满足a2-3a＝l，b2-3b＝1且a不等于b，求代数

式a+b的值。一般同学有惯性思维，一直在想求a与b的值，而有一

位同学反映很快，换个角度思考，把a、b看成方程x2-3x-1＝0的两

个根，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时教师作如

下评语：“你能改变原有的思维方式，善于居学活用知识，寻求捷径，

很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。长时间下去，你的思维

一定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似成功，或更大的成功！”

短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同

时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，

甚至影响其一生。

教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。在数学教学中，表

现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度，

作业书写的好与环，以及要改迸的途径等，它会使学生明确努力的方

向。

例如，在一节数学公开课上，学生完成了对题目的板演，执教老师

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问：同学们看，该同学做的对不对？“对”几乎是齐声回答。“谁还有

什么补充的吗？”这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做

对了，但他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，结果

把数轴画的像弧线…”老师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学

说得很对，因为我们无论做什么，都应该有认真的态度，踏实的作

风……”。我想这是该课成功的地方之一。

再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时教师说：“我

喜欢xx同学发言先举手。”以及纠正作业时，“某某同学的作业总是

全对，解法简捷，书写流畅。”这种评价效果类似于我们常说的“榜样”

的作用。

教师对学生的学习给予的评语，不仅是一种语言的描述，更重要的

是对学生学习活动迸行认真的分析和评估，既可以使学生深刻认识、

记住学习内容，掌握学习方法，又可使教师及时发现教学中的问题，

比较客观的把握这些问题，及时改迸教法，因材施教，使教学过程始

终完善、和谐地迸行。

例如，在学习几何——矩形“”一节的内容时，有这样一个问题：已

知点p是矩形abcd内的一点，求证：pa2＋pc2＝pb2十pd2。在对题

目进行演变时，有位同学提出：“如果点p离开矩形平面遨游太空‘’，

上述结论仍然不变！”