激创法在泰国线上中级汉语综合课中的实践.pptx

激创法在泰国线上中级汉语综合课中的实践汇报人：2023-12-26

激创法简介激创法在泰国线上中级汉语综合课中的应用实践效果分析面临的挑战与解决方案未来展望目录

激创法简介01

激创法是一种以创新思维和创造力为核心的教学方法，旨在激发学生的主动性和创造性，培养其解决问题的能力。定义强调创新思维、鼓励自主探究、注重跨学科知识整合、提倡开放式讨论与合作。特点激创法的定义与特点

强调知识构建与认知发展，关注学生信息处理和问题解决能力的提升。认知心理学创造教育理论建构主义学习理论主张培养学生的创造力、创新思维和创新能力，促进个体全面发展。强调学生主动建构知识，而非被动接受知识，教师作为引导者帮助学生意义建构。030201激创法的理论基础

通过多样化的教学活动，引导学生主动探究、发现新知，培养其创新思维和创造力。提升学生的创新思维和创造力鼓励学生面对问题时积极思考、主动寻求解决方案，提高其问题解决能力。培养学生的问题解决能力引导学生将所学知识与其他学科领域相结合，培养其跨学科思维和综合运用能力。促进跨学科知识整合与运用通过小组讨论、团队合作等活动，提高学生的沟通技巧和合作意识。增强学生的沟通与合作能力激创法的教学目标

激创法在泰国线上中级汉语综合课中的应用02

培养学生的汉语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面，同时提高学生的跨文化交际能力。课程目标以实际生活和工作场景为基础，选取具有实用性和趣味性的话题和语言材料，涵盖社会、文化、教育、旅游等多个领域。课程内容采用线上教学形式，每周安排2-3次课程，每次课程时长约2小时，包括教师讲解、学生互动和自主学习等环节。课程安排课程设计

教学方法任务驱动教学法教师设计各种实际任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识，提高语言运用能力。情景模拟教学法教师创设模拟真实场景，让学生在模拟场景中扮演不同角色，进行对话和交流，提高口语表达和跨文化交际能力。小组合作教学法学生分组进行合作学习，通过讨论、协作等方式共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

终结评价通过期末考试、口语测试等方式进行终结评价，全面评估学生的汉语综合运用能力和跨文化交际能力。过程评价教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况以及小组合作中的贡献等进行过程评价，及时反馈学生的学习情况。反馈与改进根据教学评价结果，教师对教学方法和课程设计进行反思和改进，不断提高教学质量和效果。教学评价

实践效果分析03

总结词：显著提高详细描述：激创法通过设计有趣的任务和活动，成功吸引了学生的积极参与。与传统的讲授方式相比，学生的参与度有了显著提高。学生参与度

总结词：明显提升详细描述：由于激创法注重实际运用和交流，学生在语言输出方面得到了大量锻炼。经过一段时间的学习，学生的汉语水平有了明显的提升。学生汉语水平提高

总结词：有效提升详细描述：通过实践激创法，教师在设计课程和活动、引导学生进行创新思考和合作学习等方面得到了有效提升。教师的教学能力得到了进一步增强。教师教学能力的提升

面临的挑战与解决方案04

网络不稳定01由于泰国网络基础设施的不完善，网络不稳定成为线上教学中最大的挑战之一。解决方案：教师可提前下载课程所需资料，确保在无网络情况下仍能进行授课。语言障碍02部分泰国学生可能存在语言障碍，无法完全理解汉语授课内容。解决方案：教师可采用图片、视频等多种形式辅助教学，帮助学生更好地理解。技术操作不熟练03学生可能对在线学习平台操作不熟悉，影响学习效果。解决方案：教师应在课前对学生进行平台操作的培训，确保每个学生都能熟练操作。技术问题

价值观念不同泰国与中国在文化、价值观念上存在较大差异，这可能导致学生在理解课程内容时产生偏差。解决方案：教师在授课过程中应注意文化差异的讲解，帮助学生更好地理解中国文化。社交习惯不同在线学习可能影响学生的社交需求，部分学生可能因为无法适应而产生抵触情绪。解决方案：教师可组织线上交流活动，促进学生之间的互动与交流。文化差异

增强跨文化交际意识教师需了解泰国文化背景，增强跨文化交际意识，以更好地进行线上教学。促进教师间的经验交流组织教师分享会，让有经验的教师分享教学经验，促进教师共同成长。提高教师技术应用能力针对在线教学中遇到的技术问题，教师应接受相关培训，提高自身技术应用能力。教师培训与进修

未来展望05

通过与更多泰国高校的合作，将激创法引入更多的汉语课程中，提高其知名度和接受度。扩大激创法在泰国的影响力借鉴在泰国的成功经验，将激创法推广至其他东南亚国家以及全球范围内的汉语学习者。推广至其他国家和地区进一步推广激创法

根据学生反馈和实际需求，持续更新和改进在线课程资源，提高教学质量。加强在线平台的稳定性和安全性，提供更加流畅、便捷的学习体验。完善线上教学平台提升技术支持优化在线学习资源

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