设计一堂高中《窃读记》阅读教案.docVIP

前言

《窃读记》是张爱玲的代表作之一，讲述了女主人公昊苏的一生，揭示了上海滩上流于表面的生活和人性的鲜明特征。面对如此经典的文学作品，如何设计一堂高中阅读教案呢？本文将从四个方面进行探讨。

一、学生素养方面

应该在学生素养方面入手，这是进行阅读教案设计的首要步骤。高中生已经有了一定的阅读能力和独立思考能力，要让学生在阅读过程中能够深刻了解小说中的人物性格与行动，同时发挥自己的想象能力，提高自己的文学鉴赏能力。这些都需要在教案中有很好的引导，老师应该在阅读之前先进行适当的启发导入，让学生对故事的背景有一个大致的了解，并且在阅读过程中不断提醒学生注意一些文学细节。

在教案设计中，可以从以下几个方面来引导学生进行阅读：

理解小说中人物的性格特点

教师可以提供一些人物画像，指导学生通过与文本结合、合理推理，去读懂小说中人物性格、内心世界，强化人物形象的深刻记忆，打下阅读小说的基础。

分析小说中的情节情感

教师可以提供一些具体情节，指导学生通过感性的理解、深入的体验、合理的思考去把握小说中情节的发展变化及蕴含的情感意味，培养学生情感理解和分析的能力。

提高学生的文学鉴赏能力

教师可以通过提供一些文本片段、寓意等来提高学生的文学鉴赏能力，帮助学生识别文学元素，通过文学的审美体验和分析，感受文学的精妙之处，发现作者的写作技巧。

二、知识结构方面

当阅读小说窃读记前，学生的知识结构是需要教师去了解的。根据学生的知识结构，可以创设问题、培养思考、探索新知，进一步加深学生对文本的理解。除此之外，教师还可以通过多种方式，例如通过摄影展览、音乐表演、电影放映等多种方式去开拓学生对于小说攸关问题的想象，加深学生对于小说的理解、理性分析和表达。

在阅读教案中，应该在以下几个方面进行引导学生：

从语言层面理解文本

识读文本，是教学设计的重要目标。老师可以通过语言层面上对小说中一些关键性短语、句子进行解释，帮助学生理解文本中的隐含含义以及语言的多样性与变化。2.透视文学与历史的关系

小说《窃读记》所描述的是上海滩上流于表面的生活和人性的鲜明特征，结合历史背景，可以让学生更好的理解小说中人物行为背后的社会背景。

3.分析小说中的人物关系

小说中人物关系错综复杂，教师可以引导学生仔细观察小说中的人物关系，剖析人物之间的联系，以及人物关系的变化和原因，增强学生对于人性和社会问题的认识。

三、形式方面

教学内容海量，形式多样化可增强学生的学习动力和积极性。针对小说《窃读记》的阅读教学，应该以多个形式进行实施。在此过程中，包括教学手段、教学资源和评价方法等，都需要根据现代信息技术和学生的实际需求作出相应的调整和创新。

在教案设计中，可以以以下几个方式进行阅读体验的创设:

小说朗读

朗读是传统的教学形式，但也是最有形象感染力的教学方式之一。通过教师的朗读，让学生更加体验小说的氛围和情感，增强学生对文本的感性理解，同时也能够通过听力，激发学生的好奇心与求知欲。

小组讨论

小组讨论是一种重要的教学形式，有助于增强学生之间的互动和社会化学习，促进问题解决，提高学生的合作和独立思考能力。在讨论过程中，教师应该充分发挥引导作用，引导学生聚焦问题，进行有效的沟通和交流。

阅读心得分享

阅读心得分享是一种新型的教学形式，可以通过互联网和其他技术工具，帮助学生发表文章、制作视频、照片以及其他形式的作品，推广学生的思想和观点，吸引更多的读者关注他们的创作。

四、情感方面

在教案设计中，要考虑到学生情感方面。阅读教育不仅仅是知识的传授，更需要去培养学生情感体验和文化追求。在小说《窃读记》的阅读教育关键在于让学生从个体的角度出发，去体验小说的人性关怀和文化追求，从而更加深入地体验创作的魅力和内涵。在情感方面的培养中，可以从以下几个方面进行引导学生：

提升学生文化评价水平

教师可以通过分析文化评价标准，指导学生对文本进行更科学的评价。

让学生深入文本，增加情感体验

教师可以引导学生从情感出发，思考小说中的主题和大旨，让他们在阅读中增添不一样的情感体验。

培养文化继承责任

教师可以通过引导学生了解作者的生平和创作过程，用继承文化的责任感去深入发掘小说的意义和价值。

结语

本文以小说《窃读记》为例，从学生素养方面、知识结构方面、形式方面以及情感方面等几个方面进行探讨，旨在帮助教师更好地设计一堂高中阅读教案。本文所介绍的具体措施是在针对高中阶段的阅读教学中的一种尝试，而在实际操作中还需要按照具体条件进行适当调整，让教学更加贴合实际教学需求。