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创新教学在小学数学教学中的运用

创新教学在小学数学教学中的运用

文章：冰水凉茶

文章参加时间：2022年10月29日8:1

闻名心理学家皮亚杰主见：“训练的首要目的在于造就有所创新、有所创造和发觉的人，而不是简洁重复前人做过的事情。”21世纪的训练的核心是培育人的创新力量，而人的创新力量的培育应从小抓起。如何在小学数学教学中培育学生的创新力量呢？依据义务训练阶段国家训练课程标准以及学生的实际，我从以下几个方面做了尝试：

一、创设情境，培育学生的创新意识

兴趣是学习的动力，问题是数学的心脏，激疑是教学的重要策略。教师要擅长激疑才能引起学生的乐观思维，才能引发学生的奇怪心，而奇怪心经常会导致制造意识的萌发。因此，教师要依据教学内容，适当设置疑点，创设教学的最正确情境，引发学生的奇怪心。

如排小正方体，在各小组探究中，都悟出了长方体体积的求法。

三、让教学回归生活，在应用中培育学生的创新意识

数学来源于生活，而又效劳于生活。因此，教师在教学时，可以从学生的现实生活入手，将生活中的一些实际问题设计成蕴含课本学问点的问题情境，让学生在提出问题和解决问题的过程中理解数学，制造性地运用数学。

再如：在教学“圆的熟悉”时，我在下课之前，向学生提出了这样一个问题：本节我们熟悉了圆，学会了怎样用圆规画圆。现在请你设计一下，假如要修一个圆形广场，你只需要哪些工具，就可画出这个圆，让施工队施工呢？

问题一提出，立即激起了同学们制造性思维的火花，同学们个个成竹在胸，纷纷说出很多解决问题的方法：

生1：用两架直升飞机，一架飞机对准中心（圆心）位置不动，另一架飞机围着它进展等距离旋转，同时向下洒落白石灰，从而画出一个圆，然后沿着白石灰的轨迹即可施工。

生2：我只用一架飞机即可。首先在中心处（圆心）树起一根很长的杆子，然后围着它做等距离的旋转，同时洒落白石灰，从而找出相应的施工点即可。

生3：我只用一根足够长的绳子即可，首先在中心处（圆心）树起一根杆子，然后绕它做等距离的旋转，同时洒下白石灰，从而找出相应的施工点即可。

四、让学生参加评价，在评价中培育学生的创新

我们知道，课堂学习的主体是学生，学习评价的主体同样也应当是学生。但在平常的教学实践中，我们看的比拟多的是由教师“独揽”评价大权，而评价内容也大多只是学习结果的评价。学生答复得符合“标准”，教师就大加赞扬，答复得不符合“标准”，教师就“就地*”。久而久之，学生也只能看着教师的脸色行事，消灭了制造思维的火花。其实，教师的思维不能代替学生的思维，有时学生的思维可能会超过教师。消失新奇、独特的想法。因此，要把评价的权力还给学生，形成包括教师对学生的评价、学生对学生的评价，学生的自我评价、学习小组之间的评价，让学生在评价中自我反思、相互矫正、相互启发。

例如：在教学“分数除以整数”时，当学生列出算式

“

”之后，我让学生依据自己的理解，写出计算过程并计算出得数。结果消失了两种计算方法。

①

②

对这两种计算方法，我都赐予了确定，但没有评价哪种方法更好些，而是又出示两题：

，让学生计算，当计算第2题时，还没等我开口，学生就相互谈论上述两种方法哪种可行，哪种不行行。我趁热打铁，让学生各自陈述自己的理由，并准时总结出分数除以整数的计算法则。这样教学，虽然没有教师直接评价那么顺当，但每个学生在评价中，思维力量获得最充分，最有效的进展。

总之，在小学教学课堂中，我尽量做好学生学习的组织者、引导者、合。尝试着制造性使用教材，让学生乐观主动地参加到学习中，想方法为学生创设问题情境，供应合作探究的时机，设计数学回归生活的学习，让学生参加评价……，从课堂的气氛中不难看出，学生的思

维已被启开，学生的心灵在向我靠近，我的探究已有了回报！我不能滞留在微小的成绩里，为了适应当前数学课程改革的要求，我们教师还应乐观参加到教学改革的讨论中去，尽力为我国数学训练的改革和进展奉献力气。

文章出处：自己撰写

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