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《分式的加减》
◆教材分析
分式的加减法是分数的加减法的推广，它们的本质相同，教材中类比分数的加减法法则
引出分式的加减法法则，体现了类比的数学思想方法。同分母分式的加减法是分式加减法的
基础，异分母分式相加减必须先化为同分母分式相加减，再按同分母分式的加减法法则进行
运算，这种将异分母分式的加减转化为同分母的分式加减，体现了化归的数学思想。
分式混合运算的步骤多、综合性强，要注意将各分式的分子、分母分解因式后，再进行
计算，同时还要注意处理好每一步运算中遇到的符号，并且计算结果要化为最简分式。
教材通过工作效率问题和增长率问题这两个现实生活中的实际问题，说明分式的加减法
有着丰富的实际背景和广泛的应用，教学中要潜移默化地向学生渗透数学模型思想。
◆教学目标
【知识与能力目标】
1.理解分式的加减法法则，会运用分式的加减法则进行分式的加减运算。
2.理解分式混合运算的顺序，会正确进行分式的混合运算。
【过程与方法目标】
通过从解决实际问题的过程中抽象出分式加减的运算，体会数学模型思想。
【情感态度价值观目标】
从分数的加减运算引出分式的加减运算，渗透了化归的数学思想，让学生充分体会学习
数学的成功经验。
◆教学重难点
◆
【教学重点】
分式的加减及混合运算。
【教学难点】
正确进行分式的混合运算。
◆课前准备
◆
多媒体课件、教具等。
◆教学过程
一、导入新知
问题1⑴甲工程队完成一项工程需要n天，乙工程队要比甲队多用3天，才能完成这
项工程，两队共同工作一天完成这项工程的几分之几？
⑵2015年、2016年、2017年某地的森林面积(单位：公顷)分别是S、S、S，2017年
123
与2016年相比，森林面积增长率提高了多少？
按要求列出代数式分别是：
11
⑴甲工程队一天完成这项工程的，一天完成这项工程的，两队共同工作一天完
nn3
11
成这项工程的()。
nn3
SSSS
⑵2017年的森林面积增长率是32，2016年的森林面积增长率是21，2017年
SS
21
SSSS
与2016年相比，森林面积增长率提高了3221。
SS
21
11SSSS
追问：观察和3221这两个代数式，如何对这类代数式进行运算？
nn3SS
21
这就是我们今天所要探究的内容——分式的加减。
二、探究新知
123
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