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在探究活动中引领学生深度学习

摘要：

深度学习，指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。数学课标指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在“综合与实践”课中选择探究活动是引领学生进行深度学习的有效方式。以综合与实践课《打电话问题》的教学为例，通过探究活动可以激发学生的探究兴趣，激活学生思维灵活性，发展学生数学核心素养。

关键词：

探究活动引领深度学习

引言：

通过综合与实践活动课《打电话》的一系列探究活动，学生在教师的引导下，以问题为载体，以探究活动为学习方式，推动学生由浅层学习走向深度学习。

正文：

深度学习，指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。课标指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在“综合与实践”课中选择探究活动是引领学生进行深度学习的有效方式。下面将结合“打电话问题”的教学为例，阐述如何在探究活动中引领学生走向深度学习。

一、呈现问题情境，“探”出方法。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”课的开始，我给学生呈现了一个问题情境：15人的合唱队在暑假期间接到一个紧急演出，老师要打电话尽快通知到每个队员，让同学们帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优化的方案。问题一出，在学生中引发了一场头脑风暴。学生通过小组合作探究得出：

方案一：就是一个一个地通知，但这种方法需要时间最长，一共需要15分钟；

方案二：分组通知的方法，这种方案比一个一个通知要节省时间，如：平均分成3组，通知完15人至少需要7分钟；分成4组（4，4，4，3），需要6分钟；平均分成5组，每组3人，则需要7分钟；通过数据对比发现，并不是分的组越多所需要的时间越少。

方案三：需要每个接到通知的队员立即通知后面的队员，每个人都不空闲，照这样下去直到通知全体队员为止，用时4分钟，这样需要的时间最少。就是第n分钟所有接到通知的总数就是一个等比数列，通项公式为a=2，到第n分钟所有接到通知的队员总数就是（2-1）n人。

这场头脑风暴中，体现的就是优化的思想，从中可以看出学生参与活动的热情，解决问题的技巧、方法及灵活的思维。之后，我告诉学生，像上面成倍增加的现象就是被爱因斯坦称为“世界第八大奇迹”的几何倍增学，是世界文化的一大瑰宝。

想知道这种“几何倍增的力量到底有多神奇，威力有多大？我向学生提出了这个问题，顿时孩子们的好奇心瞬间被激起，大家开始窃窃私语。我笑而不语，在孩子们中间穿梭，时而停下来听听他们在说什么，同学们的讨论越来越激烈，声音也越来越大，我神秘的笑容让孩子们越来越充满好奇。

二、来场动手实验一探究竟，“探”活思维。

带着我的问题，孩子们苦苦思索着……，此时我微笑地说：“我们一起来动手实验一探究竟吧。”

我给学生提供了一张长110厘米，宽90厘米的大白纸，将它对折一次，变成2页了；再对折，变成4页了，第三次对折呢？8页了！第四次……如此类推，如果我们将这张纸对折20次，会是多少页？

步骤1：这是一张长110厘米，宽90厘米的大白纸

步骤2：第1次对折（2页）

步骤3：第2次对折（4页）

……

步骤6：第5次对折（32页）

步骤7：第6次对折（64页）

对折6次后，这张白纸就硬到学生无法对折不了……。此时孩子们陷入了沉思，如果这n张白纸足够大的话，根据几何倍增学的通项公式：a=2，可以推算出对折20次后这张足够大的纸的页数是：a=2=1048576页。看到这个数，孩子们的眼睛瞪的很大，哇，一张足够大的纸经过20次的对折会变成这么多的页数，太神奇了！

我笑着追问想不想继续探究，在我的鼓励下，孩子们的探索之路又开始了。用100张日常用的A4纸摞起来，量出厚度大约是10mm，那么每张纸的厚度大约是0.1mm。

100张A4纸：

我又抛出问题：给你一张足够大的纸对折20次后的页数会是多厚呢？实际结果是多少呢？说出来你们一定觉得不可思议，大家拿出笔，耐心的算一下吧。学生通过计算得出了惊人的答案：1048576×0.1=104857.6mm≈105米。按每层楼3米计算，105÷3=35（层）。

得出结论：一张足够大的纸，对折20次后，它的厚度大约是35层楼房的高度！由此推算，对折30次后，它的厚度大约是10737米，远远超过了世界第一高峰珠穆朗玛峰的高度。

还有更惊奇的，这张纸对折50次后，这张纸的高度就是2的50次方×0.1，大约等米，这个厚度大约是地球到月球的距离的30倍！

学生们不禁发出感叹：几何倍增，惊人！几何倍增，威力让我们震撼！我也被孩子们参4/2与活动的热情，动手能力及孩子们灵动的思维和丰富的想象力所折服。

三、打破砂锅探到底