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探究式教学实验：三年级数学下册教案二教学反思

近年来，探究式教学在教育中得到了越来越广泛的应用。探究式教学是指在教学过程中，让学生充分参与，积极探究问题、发现规律和方法，从而达到深入理解和掌握知识的教学方法。以三年级数学下册教案二为例，本文将对其进行探究式教学实验，并进行教学反思。

一、教学准备

在教学准备阶段，教师根据探究式教学的理念，尤其是强调学生参与和探究的特点，制定了一份教案。教案的撰写要充分考虑学生的认知水平、生活经验和学习特点，使其符合学生的实际要求。

二、教学实施

在教学实施的过程中，教师针对本次探究式教学实验精心设计了学习任务并进行探究。

本次探究式教学实验采用了立体图形的探究实验。教师将各种大小、形状的立体图形准备好，并将它们放置在课桌上，让学生先进行观察和描述，然后自由组合，利用这些立体图形设计出多种不同的建筑模型，并在相应的模型上进行计算表述式的探究。

在探究过程中，教师鼓励学生发散思维，提出自己的想法，结合自己的习惯和生活中的描绘装饰做出多种多样的拼装图案。学生可以在组装和描绘的过程中，发现建立在直线和倾斜面上的几何形状，探究和经验相结合的三角形关系和计算公式。

在学生探究的过程中，教师及时纠正错误，引导学生归纳总结，达到自主探究的目标。

三、教学反思

通过本次探究式教学实验，学生对三角形的内角、外角、角平分线、垂线等概念的认知水平明显提高。同时，在自主探究过程中，学生积极发挥自己的想象、创造力，大大提升了学生的自主学习能力、思考能力和动手能力。而且，教师的引导和提示也是本次探究式教学实验成功的重要因素。

然而，本次探究式教学实验中还存在一些问题。在探究实验的方案设计上，教师可以更好地根据学生的学习特点以及学科知识的复杂程度和层次分布制定探究实验方案，使学生完成相应的学习任务，并形成差异化的教学任务，使学生不同方向上发挥不同能力，更加综合、深入的了解学科知识。

在探究实验的过程中，学生的学习兴趣和动机也需要进一步激发。在实际探究操作过程中，学生对于立体图形的描述和描绘可能会较为麻烦，因此需要教师在引导学生探究的过程中，注意动机和心理激励，做到人情味和启发性。

在整个探究式教学实验的过程中，教师需要更多地关注学生的个别差异，及时对学生的学习情况进行评估和纠正，并合理安排好学习时间，使探究式教学实验取得更好的效果。

探究式教学实验可增强学生的自主探究能力，提高课程教育的广度和深度。但在实际应用过程中，教师应根据学生实际，合理规划探究教学方案，尤其是在夯实学生基础知识方面需要引导和加以强调。探究式教学实验的成功实施需要教师严谨的思维和绝佳的教师能力，以及对学生视角和思维个性的深度理解，“从学生角度去思考教师和教育文化的方法就是优秀教师的共性”。