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文案大全
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2013年湖南省普通高中学业水平考试大纲数 学
一、考试目标
普通高中数学学业水平考试是面向全体普通高中学生的达标性考试。考试依据普通高中的培养目标，系统检测学生学习数学必修课程的情况，突出考查学生数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，以及应用相关知识分析和解决问题的能力，全面评估普通高中学校落实数学课程标准的基本要求的情况。考试充分体现新课程理念，关注数学学科与日常生活、生产实践的联系，引导社会、学校和家庭形成正确的质量观和人才观，发挥考试对高中数学教学正确导向的作用。
二、命题依据
为实现普通高中教育培养目标，数学学业水平考试将依据《高中数学课程标准（试验稿）》（下文简称《课程标准》）、《湖南省普通高中学业水平考试实施方案（试行）》（下文简称《实施方案》）和《2013年湖南省普通高中学业水平考试大纲数学（试行）》（下文简称《考试大纲》），以及我省现行使用的普通高中数学课程标准实验教科书（人教A版，数学1~数学5），结合我省普通高中数学教学的实际情况命题，力求规范、科学，符合我省高中数学教学实践最广泛的要求。
三、命题原则
导向性原则。命题立意面向全体学生，有利于促进学生全面、和谐、健康地发展，有利于中学实施素质教育，有利于体现数学学科新课程理念，充分发挥学业水平考试对普通高中数学学科教学的正确导向作用。
基础性原则。试卷选题突出考查数学学科基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，考查初步应用数学学科知识与方法分析问题、解决问题的能力。试题植根于教材，关注作为普通高中毕业学生必须具备的数学素养。
科学性原则。试题设计必须与《课程标准》和《考试大纲》要求一致，关注数学学科的主干知识和核心内容，关注数学学科与社会实践的联系，贴近学生的生活实际。试卷结构合理、内容科学，试题表述简洁规范、答案准确。
公平性原则。试题选材充分考虑我省高中数学教学的实际情况，注意到我省不同市（州）基础教育发展的不平衡性，面向全体学生。联系日常生活、生产实际的试题背景应当是不同层面学生都熟悉并能理解的，以保证测试的公平性。
四、考试内容与要求
普通高中数学学业水平考试根据《实施方案》、《课程标准》和《考试大纲》，将本学科能力层级由低到高分为“识记”、“理解”、“掌握”和“应用”，并分别用A、B、C、D表示。学科能力层级与《实施方案》中提出的能力层级关系如下：
A：识记（包括了解、体会、知道、感知等）——对所学过的内容（包括基础知识、基本方法、基本体验和基本思想（下同））能准确识别、再认和直接应用。
B：理解（包括描述、解释、归纳、总结等）——对所学过的内容能进行理性分析和综合论证，并将其融入已有的认知结构。
C：掌握（包括导出、分析、推理、证明等）——对所学过的内容有较深刻的认识，能直接运用于解决与本内容相关的问题。
模块内容能力层级AB
模
块
内容
能力层级
A
B
C
D
备注
数
学
1
集合的含义与表示
√
集合间的基本关系
√
集合的基本运算
√
函数的概念
√
包括求简单函数的解析式、定
义域和值域
函数的表示法
√
函数的单调性与最大（小）值
√
关注学科内综
合
函数的奇偶性
√
指数与指数幂的运算
√
指数函数及其性质
√
对数与对数运算
√
对数函数及其性质
√
幂函数
√
方程的根与函数的零点
√
用二分法求方程的近似解
√
几类不同增长的函数模型
√
函数模型的应用
√
关注实践应用
柱、锥、台、球的结构特征
√
简单组合体的结构特征
√
中心投影与平行投影
√
空间几何体的三视图
√
空间几何体的直观图
√
柱体、锥体、台体、球的表面积和体积
柱体、锥体、台体、球的表面积和
体积
√
平面
√
空间中直线与直线之间的位置关
系
√
包括异面直线
所成的角
空间中直线与平面之间的位置关
系
√
平面与平面之间的位置关系
√
直线与平面平行的判定与性质
√
平面与平面平行的判定与性质
√
直线与平面垂直的判定与性质
√
包括直线与平
面所成的角
平面与平面垂直的判定与性质
√
包括二面角
直线的倾斜角与斜率
√
包括斜率公式
两条直线平行与垂直的判定
√
直线的点斜式、两点式和一般式方程
√
包括直线的斜截式、截距式方
程
两直线的交点坐标
√
两点间的距离
√
点到直线的距离
√
两条平行直线之间的距离
√
圆的标准方程
√
圆的一般方程
√
直线与圆的位置关系
√
关注学科内综
合
圆与圆的位置关系
√
直线与圆的方程的应用
√
关注实践应用
空间直角坐标系
√
空间两点间的距离公式
√
算法的概念
√
程序框图与算法的基本逻辑结构
√
输入语句、输出语句和赋值语句
√
条件语句
√
数学2
循环语句√
循环语句
√
算法案例
√
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