教师资格考试语文学科核心知识点.docVIP

第一局部学科知识(略)

第二局部教学设计

第一章概述

(一)教学设计的内涵

语文教学设计是教学设计原理在语言学科中的运用，是指语言教师运用系统方法，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，对语言教学的整个程序及具体环节所做出的行之有效的筹划。其目的

是优化语文教学效果到达预期的语文教学设想。

(二)教学设计的指导思想

1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，

为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，老师应创造性地理解和使用教材，积极开发教学资源。教师要灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学

会学习，沟通师生之间的信息交流。

2、在教学中努力表达语文的实践性和综合性，强调结论与过程统一

努力改良课程学习，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。

3、重视情态、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一

4、正确处理根本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力

5、遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择教学策略。

第二章教学设计的原那么与依据

一、教学设计的原那么和依据

(一)原那么

1、整体性原那么——从两个方面着手：一是把握教学目标的整体性，二是形成整体教学思路2、系

统性原那么3、实效性原那么4、可操作性原那么

(二)依据

1、语文课程标准要求

根底教育课程改革要求语文课程不再只是由课程方案、语文课程标准、语文教科书等组成的文本课程，而更是教师与学生共同的体验课程，教师与学生都是课程的有机组成局部，是语文课程的创生与开

发。

2、教材内容

把握教材体系

4、练习法

独立钻研教材

3、学生实际

了解学生学习新任务的预备状态或先决条件

了解学生对目标知识是否有所涉猎、娴熟于心或是一无所知

了解学生对学习新任务的情感态度

了解学生对学习新任务的自我监控能力

4、教师实际

教师是课堂教学工作的主导，其既是教学设计者，又是教学实施者。教师的理论修养、专业知识水平和教学技能水平各有差异，教学设计一定要依据自身的条件，审慎地对待自己的长短，充分发挥自身

的特点和专长，实现既定的教学目标。

二、教学方法设计的主要内容

(一)教学方法设计的依据

1、要依据教学规律和教材

2、要依据教学目标与任务

3、要依据教学内容

4、要依据教师素质

5、要依据学生特点

6、要依据教学的组织形式、时间、设备条件

(二)教学方法设计的原那么

1、多样性原那么2、综合性原那么3、灵活性原那么4、创造性原那么

(三)常用的教学方法

一般性教学方法：

1、讲授法

特点：是教师自己的独白

注意：内容要具有科学性、思想性、系统性和逻辑性；讲授要具有启发性，这是讲授法成败的关键；讲授的语言要清晰、简练、准确、生动；讲授要配合运用其他的教学方法；讲授要配合恰当的板书；讲

授还要注意及时取得反响信息。

2、谈话法

要求：讲究老师提问的艺术；正确评价学生的答复；正确对付学生的提问；正确处理面向集体提问

和个别问答的关系。

3、讨论法

要求：明确目的；调动学生的主动性和积极性；老师要有民主态度、

程序：(1)教师设计练习题，向学生说明练习的内容和方法(2)引导学生开展练习活动(3)通过问答方式了解收集反响信息〔4〕调节和校正练习活动，保证教学方案实施(5)检测评定练习成绩，强

化练习效果

综合性教学方法：

1、读议讲练法

程序：指导学生阅读、组织学生研讨、精讲、进行口头或书面练习

2、目标教学法

要求：制定教学目标；展示教学目标；依据内容要点安排教学过程；依据能力层次选择教学方法；利用观察、提问、检查作业、测验、考试等评价手段获得反响信息并根据学生的具体情况采取适当的措

施及时加以矫正。

3、单元教学法

根本方式：知识讲解——学习课文——单元训练

4、导读法

导读法中最具挖根性的是特级语文教师钱梦龙的“三主四式导读法”,和魏书生的“六步教学法”。

三主四式——三主，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。四式，自读式、教读式、作

业式、复读式。

六步教学法：定向——自学——讨论——答题——自测——自结。

5、情境教学法

三、教学目标设计

(一)教学目标设计的原那么及存在的问题

原那么:

1、整体性原那么——课程标准确立了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程教学目标，注重追求这三方面目标的有机整合。知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。过程与方法是教学目标的组成局部和课堂