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《初中语文课堂教学

提问有效性探究》结

题结题报告

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《初中语文课堂教学“有效提问”方法探究》

结题报告

从2017年9月至2018年12月，我们课题组

三人承担了课题《初中语文课堂教学“有效提问”方

法探究》的实验研究。在这个过程中，我们制定了课

题研究的总体规划，明确了课题研究的具体目标，科

学地实施了课题研究的各个步骤，在学校领导和老师

的关心、指导下，再学生的配合下，取得了一定的研

究效果。目前课题进入结题阶段。现将课题的实验过

程及取得的成效报告如下：

一、课题界定及理论依据：

新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡

让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。新课

程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教

师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答

转向关注学生提出问题、质疑问题。新课程要求教师

在初中语文课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥

提问的功能。通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生

积极思考，参与学习过程，在发展语言能力的同时，

发展思维能力，激发想象力和创造力。所以在新课程

理念下，语文课堂教学中的有效提问应该有新的内

涵，《初中语文课堂教学“有效提问”方法探究》课

题的有效提问是指在课堂教学过程中教师基于教学需

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要而设计、提出的需要学生独立或合作完成的能促进

教学效果达成的问题。

二、课题研究的背景和意义

语文课堂教学中，提问是一个普遍的教学方法，

而在传统教学方式中，提问就是老师这个施动者向作

为受动者的学生发出指令或动作的过程，是一个考察

学生掌握知识的工具。所以提问方法并没有受到充分

重视，严重影响了教学效果。《初中语文课堂教学

“有效提问”方法探究》课题，就是针对这些现象，

用提问的方式，通过切近学生情感的提问的方式有效

地在学生和所学知识之间架构起一道桥梁。从而通过

教师积极地有效地干预课堂进程，达到创设高效课堂

的目的。进而促进学生的人文素养、科学素养等的全

面发展。

美国教学法专家斯特林·卡尔汉认为：“提问是

教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现

预期目标的基本控制手段。”可见在课堂教学中，提

问占有非常重要的地位与作用。通过课堂教学中的有

效提问可以了解学生对知识的理解程度，反馈教学效

果，能激发学生主动参与的欲望，有利于学生创造性

思维的发展。

三、课题研究的内容

1、语文课堂教学中提问的现状及其分析。

2、初中语文课堂教学中教师提问的主要类型。

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3、初中语文教学实施有效课堂提问的方法。

课题研究的方法

四、研究方法：

1、调查研究法：通过网上检索、深入课堂、教师交

流等方式收集课堂提问的方式数据，以便有针对性的

开展课题研究。

2、调查研究法：深入课堂，了解目前初中语文课的

课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问

题，再通过座谈、听课活动展示等手段，掌握研究实

施情况，使实验研究具有针对性和实际性。

3、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行

归纳和分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验

总结，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操

作质量。

4、问卷法有效提问在课堂展开试验运用后，采用

这种方法，收集学生的反馈信息，以获取课题研究需

要资料。

四、课题研究的对象和步骤

对象：初中学生

步骤：

1、筹备立项阶段（2017.9—2018.2）

对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论

证。

2、开题论证阶段：（2018.2－2018.5）

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确立课题研究的基本理论框架，成立课题组，确

定课题研究人