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归园田居教学反思

归园田居教学反思(通用15篇)

身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会

可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮

大家整理的归园田居教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有

所帮助。

归园田居教学反思1

《归园田居》是第二单元《诗三首》中的最后一首。诗意相对前

两首较好理解，所以本诗设计为以学生自读为主，教师以问题点拨的

教学方式。这也是对单元整体教学中强化训练这一环节的落实。

既然是教师以问题来点拨学生，那么这看似简单的一两个问题就

成为了设计的关键。依据高考诗歌鉴赏类试题的命题特点，我设计了

两个问题：

1、着眼于诗歌内容：你认为这首诗表现了诗人怎样的感情？结合

诗句回答。此问重点落在要求学生阐述结论的依据上。有此带出诗中

直抒胸臆的句子和关键词，近一步巩固单元教学重点——通过抓直接

抒情的关键词句读出古诗的情感。

2、着眼于诗歌的表现手法：你认为本诗在描写景物时主要运用了

哪种表现手法？以此带出对“白描”这一重要的知识点的巩固，并进

一步体会古诗“寓情于景”的表现手法在陶诗中的运用。最后，我又

设计了一道练习题：将陶渊明笔下优美的田园风光用现代散文的语言

再现出来，意在提升学生对本诗精华部分的体悟，并训练学生的改写

能力。

这首诗这样处理下来，教师觉得很轻松，学生也很有成就感，因

为他们感觉到是自己通过思索和讨论解读出了一向较为畏惧的古诗，

利用半节课的时间就完成了这首诗的学习。

这节课后，我又追加了一节课外诗歌鉴赏课，继续给学生“练兵”

的机会，提升他们对古诗的感受力，学生反应很积极。此次月考表明，

学生已初步具备了解读古诗的能力。

归园田居教学反思2

《归园田居》是陶渊明辞官归隐之时的一组重要的诗歌作品，写

于其“不为五斗米折腰”之后。厌倦了官场的繁缛礼节，迎来送往，

向往山川田园的陶渊明，最终结束了时仕时隐的生活，选择在挚爱的

田园中度过余年。

《归园田居（其一）》更是清楚地告诉读者——他要回家。于是

我根据学生的实际情况和诗歌本身的特点，上课时紧扣一个“归”字

来预设问题，从“归”来鉴赏诗人的情感，体会他的精神追求。所以

我提出四个问题：“缘何归”、“归何方”、“从何归”、“归如何”

在课堂上师生合作共同解决，并在中间穿插了陶渊明身世简介，引导

学生更好地理解诗歌的内容和情感。

尤其是从“抓意象、辨角度、明白描”等入手去体会陶渊明笔下

淡泊宁静的田园之美。领悟诗人对真实的追求与坚守，考到陶渊明的

那份纯真、自然。然而理想很丰满，现实很骨感。

首先太过依赖于自己预设的问题，教条地只会按着多媒体的播放

顺序上课，却忘了学生是活动的，他们的思想是与我不同步的，因此

当学生的思想跳跃时，我却未能跟上他们的脚步，有点手忙脚乱。

其次重点不够突出，在授课过程中喜欢面面俱到，导致重点不突

出。为了“全”却失了“全”也是此堂课的最大的缺点。虽然我的教

案写得密密麻麻，做的认真、仔细，学生也由于是赛教课更是积极努

力的配合，尤其是连发言也努力猜测我预设的答案，让我的心不由的

沉重。因为我和学生都缺少了对诗个性的解读。我们都参考了大量的

资料，都被这些资料束缚的展不开自己的解读，让我们的想象与联想

在限定的世界里游走，失去了“人”的魅力。

再次在引导学生关注诗歌的炼字与比喻、白描等写景角度时，我

更没有充分地信任学生的能力，我怕他们基础差，不能说出我预想的

答案而使课堂教学无法顺畅的进行。所以我掌握着整个课堂，依然重

复着教师讲解为主，学生被动接受的老套路。这种教学模式影响了学

生的思维能力和创造能力，让这堂课看似滴水不漏，教学环节齐全却

毫无生机。

写到这里，我不禁扪心自问：自己精心准备的教学设想难道就是

要看到这样的局面？在他们点头的同时是否真的走进了诗歌的内容与

情感，是否感同身受的领略到了诗人笔下那个恬静美丽的田园生活？

是否知晓了“复得返自然”的“自然”二字在诗人心中的分量……

想到这些，我真的对于自己这堂失败的赛教课懊悔万分，明明是

为了求“完美”，却上成了支离破碎，毫无亮点的一堂课。

课后说课、