把栏杆拍遍梁衡课件.pptxVIP

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把杆拍遍梁衡件

?课程背景与作者简介?文本解读与赏析?写作手法鉴赏?知识拓展与延伸?课堂活动与互动环节?总结回顾与作业布置

程背景与作介01

梁衡及其文学成就梁衡中国当代著名作家、散文家、学者、新闻理论家、政论家和科普作家。文学成就作品以散文为主,多涉及政治、历史、文化等方面,具有思想性、知识性和艺术性。多篇散文被选入中小学语文教材,广受读者喜爱。

《把栏杆拍遍》创作背景010203时代背景个人经历创作动机作品创作于20世纪80年代,正值中国改革开放之际,社会变革和思想解放成为时代主题。梁衡在该时期担任《光明日报》记者,深入基层采访,积累了丰富的创作素材。通过对历史人物的描绘,表达对时代变革的思考和对民族精神的传承。

课程目标与要求知识目标能力目标情感目标掌握作家梁衡的生平、文学成就及《把栏杆拍遍》的创作背景。学习分析散文的结构、语言和表现手法,提高阅读鉴赏能力。体会作者对时代变革的思考和对民族精神的传承,增强民族自豪感和文化自信。

文本解与析02

文章结构梳理主体部分介绍辛弃疾的生平事迹,展示其豪情壮志和忧国忧民的情怀。开头引用辛弃疾的词,奠定情感基调。结尾总结全文,强调辛弃疾的历史地位和影响。

关键语句解读“把栏杆拍遍,无人会,登临意。”:表达了辛弃疾的壮志难酬和孤独寂寞的心情。“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。”:展示了辛弃疾豪放的个性和对国家的忠诚。“千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。”:体现了辛弃疾对历史的深刻思考和感慨。

情感表达与主题思想表达了对辛弃疾的敬仰和怀念之情,对其壮志未酬的遗憾和感慨。强调了辛弃疾的爱国情怀和对国家民族的担忧,体现了其高尚的品质和精神风貌。通过对辛弃疾的生平事迹和词作的解读,展示了其独特的个性和艺术风格,同时也传达出对历史和现实的深刻思考和启示。

写作手法03

描绘手法运用生动描绘色彩渲染感官体验通过细腻的笔触,将栏杆、人物、场景等形象生动地展现出来,使读者仿佛身临其境。运用丰富的色彩描绘手法,营造出特定的氛围和情绪,增强作品的感染力。通过描绘声音、气味、触感等感官体验,使读者更加深入地理解作品所表达的情感和意境。

修辞手法赏析比喻与拟人运用贴切的比喻和拟人手法,将抽象的情感和概念具象化,增强作品的表现力。排比与反复通过排比和反复的修辞手法,强调作品的主题和情感,使读者更加深刻地感受到作者的意图。夸张与反讽运用夸张和反讽的修辞手法,突出作品的讽刺意味和批判精神,引发读者的深思。

对比与象征手法探讨对比手法通过对比不同的人物、场景、情感等元素,凸显出作品所要表达的主题和思想。象征手法运用象征手法,将抽象的概念和思想具象化,使读者更加深入地理解作品的深层含义。意象构建通过构建特定的意象和符号,传达作者的意图和情感,增强作品的感染力和表现力。

知拓展与延伸04

中国古代栏杆文化简介栏杆的起源最早可追溯到商周时期,作为建筑物的装饰和防护设施。栏杆的种类包括石栏杆、木栏杆、琉璃栏杆等,具有不同的地域特色和文化内涵。栏杆的象征意义在古代建筑中,栏杆常作为权力、地位和身份的象征。

梁衡其他作品介绍及风格特点《觅渡,觅渡,渡何处?》010203以历史人物为主题,展现其悲剧命运和人性光辉,风格深沉、悲壮。《晋祠》以晋祠为背景,将自然、历史、文化融为一体,风格清新、典雅。《跨越百年的美丽》讲述居里夫人的科学精神和人生追求,风格严谨、理性。

当代散文发展趋势及影响散文的多元化在题材、形式、风格上呈现出多样化趋势,满足不同读者的审美需求。散文的现代化关注现实生活,反映时代精神,具有鲜明的时代特色。散文的国际化与世界文学交流互动,吸收借鉴外国文学的有益经验,丰富和发展中国散文创作。

堂活与05

问题抢答,检验学生对课程内容的掌握情况抢答问题设计1针对课程内容,设计10道抢答题,包括选择题和判断题,确保问题覆盖课程重点、难点。抢答规则制定每组选出1名代表进行抢答,答对得分,答错不扣分,最后统计各组成绩,给予优胜组奖励。23抢答环节实施老师念出题目,学生举手示意抢答,确保课堂秩序井然。

小组讨论,分享个人对文章的理解和感悟小组分组按照座位顺序,将全班学生分成若干小组,每组5-7人,选定组长负责组织讨论。讨论主题围绕《把栏杆拍遍》一文,讨论文章主题、人物形象、写作手法等方面的理解和感悟。讨论成果展示每组选派1-2名代表上台分享讨论成果,其他同学补充发言,老师点评总结。

现场创作,尝试运用所学知识进行散文写作创作主题以“把栏杆拍遍”为灵感,自拟题目,创作一篇散文。创作指导老师现场进行散文写作指导,包括选题、构思、语言表达等方面。作品展示与评价学生完成作品后,自愿上台朗读,老师和同学现场点评,提出建议和修改意见。

回与作布置06

关键知识点总结回顾文学手法分析学习并运用文中的象征、隐喻等修辞手法,体会其表达

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