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篇一：折扣教学设计(原创)--六年级

折扣——教学设计

教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容

【设计理念】

“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用

于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新

闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，

学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正

理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，

在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科

学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。

数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密

切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。

【教学目标】

（一）知识与技能

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关

系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知

识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识

解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的

能力。

（三）情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

【教学重点】

【教学难点】

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体

会到数学的应用价值。

【教学准备】

教师搜集有关数据，并制作课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入新知

1、一件衣服的故事引入标价2700元实际打2折买到，引入打折。

2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？

3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。

（板书课题：折扣）

【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展

开全课的教学，在平淡之中见真实。】

二、尝试交流，探索新知

1、认识“打折”。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）

2、教学例4。

（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？

定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。

（2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？

归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90%八五折=85%

【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让

学生体会到数学知识来源于生活。】

（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结）八

折二折九五折六八折七二折

（4）填空（口答）

1)四折是十分之(),改写成百分数是().

2)七五折是十分之(),改写成百分数是().

3)按原价的70%出售也就是打（）折

4）降价15%就相当于打（）折。

【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练

习打下一个坚实的基础。】

4.基本练习通过练习时学生理解现价、原价，折数之间的关系。

a、一种衣服原价每件500元，现在每件450元，你知道商场正在打几折吗？

b.一种衣服现在按九折优惠出售，每件只要450元，你知道这件衣服的原价是多少吗？