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课题 立体几何中的折叠、最值、取值范围问题
——综合能力提升篇
立体几何章节在历来的高考中分值占比重,以两小一大的形式出现较多.空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力.要在立体几何学习中形成.纵观近几年全国及各省高考试题,对立体几何中的折叠问题、最值问题和探索性问题的考查逐年加重,要求学生要有较强的空间想象力和准确的计算运算能力,才能顺利解答.从实际教学和考试来看,学生对这类题看到就头疼.分析原因,首先是学生的空间想象力较弱,其次是学生对这类问题没有形成解题的模式和套路,以至于遇到类似的题目便产生畏惧心理.本文就高中阶段学习和考试出现这类问题加以总结的探讨.
题型一:立体几何中的折叠问题
题型一:立体几何中的折叠问题
折叠与展开问题是立体几何的两个重要问题,这两种方式的转变正是空间几何与平面几何问题转化的
集中体现.处理这类题型的关键是抓住两图的特征关系.并弄清折叠前后哪些发生了变化,哪些没有发生变化.这些未变化的已知条件都是我们分析问题和解决问题的依据.而表面展开问题是折叠问题的逆向思维、逆过程,一般地,涉及到多面体表面的问题,解题时不妨将它展开成平面图形试一试.
1.如图1,在等腰梯形CDEF中,DE=CD= 2,EF=2+ 2,将它沿着两条高AD,CB折叠成如图2
所示的四棱锥E-ABCD(E,F重合).
求证:BE⊥DE;
设点M为线段AB的中点,试在线段CE上确定一点N,使得MN∥平面DAE.
【解析】(1)证明:∵AD⊥EF,∴AD⊥AE,AD⊥AB.又∵AB∩AE=A,
∴AD⊥平面ABE,∴AD⊥BE.由图1和题中所给条件知,AE=BE=1,AB=CD= 2,
∴AE2+BE2=AB2,即AE⊥BE.又∵AE∩AD=A,
∴BE⊥平面ADE,∴BE⊥DE.
(2)取EC的中点G,BE的中点P,连接PM,PG,MG
(2)取EC的中点G,BE的中点P,连接PM,PG,MG.
则MP∥AE,GP∥CB∥DA,∴MP∥平面DAE,GP∥平面DAE.
∵MP∩GP=P,∴平面MPG∥平面DAE.
2.(2015四川卷)一个正方体的平面展开图及该正方体的直观图的示意图如图所示,在正方体中,设
BC的中点为M,GH的中点为N.
请将字母F,G,H标记在正方体相应的顶点处(不需说明理由);
(3)求二面角AEGM的余弦值.证明:直线MN∥
(3)求二面角AEGM的余弦值.
【解析】(1)点F,G,H的位置如图所示.
证明:连接AC,BD交于点O,连接OH,OM.因为M,N分别是BC,GH的中点,
1 1
所以OM∥CD,且OM=CD,HN∥CD,且HN=CD,
2 2
所以OM∥HN,OM=HN,
所以四边形MNHO是平行四边形,从而MN∥OH.
又MN?平面BDH,OH?平面BDH,
所以MN∥平面BDH.
方法一:过M作MP⊥AC于P.在正方体ABCDEFGH中,AC∥EG,所以MP⊥EG.过P作PK⊥EG于K,连接KM,所以EG⊥平面PKM,
从而KM⊥EG,所以∠PKM是二面角AEGM的平面角.设AD=2,则CM=1,PK=2.
2
在Rt△CMP中,PM=CMsin45°=2.
在Rt△PKM中,KM=PK
在Rt△PKM中,KM=
PK2+PM2=
3 2
2
.
所以cos∠PKM=PK=
2
2
KM
3
,即二面角A-EG-M的余弦值为
2
2
3
.
方法二:如图,以D为坐标原点,分别以D→A,D→C,D→H方向为x轴,y
设AD=2,则M(1,2,0),G(0,2,2),E(2,0,2),O(1,1,0),所以G→E=(2,-2,0),M→G=(-1,0,2).
1设平面EGM的一个法向量为n=(x,y,z),
1
??n
G→E=0, ??2x-2y=0,
由?1
得? 取x=2,得n
=(2,2,1).
??n
M→G=0,
??-x+2z=0, 1
1
在正方体ABCD-EFGH中,DO⊥平面AEGC,
则可取平面AEG的一个法向量为n=D→O=(1,1,0),
2
n·n
2+2+0 2 2
所以cos〈n,n〉= 1 2 = = ,
1 2 |n1|·|n2| 4+4+1· 1+1+0 3
2 2
故二面角A-EG-M的余弦值为3 .
题型二、立体几何中的最值问题结合近年来全国各省市的高考中,考查与空间图形有关的线段、角、距离、面积、
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