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《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告

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第一篇：《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告

《小学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告

一、课题研究的意义

当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，

在新课改理念的指导下，自主学习能力的培养已成为素质教育的必然

要求。为了适应时代和社会的需要，提高学生的语文学习能力，优化

课堂教学，推动素质教育的向前发展，所以，我选定了“小学生语文

自主学习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。

二、课题研究进展情况

为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志上

有关课题研究的信息资料，并重点学习了《基础教育课程改革纲要》

和《语文课程标准》。经过一阶段的理论强化学习，对课题研究有了

明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，

并提前进入了课题实验阶段。

（一）

研究的主要思路

1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学习能

力培养的重要性。

2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主学习

的结果，激励学生将好的学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促进作

用。

（二）具体做法：

1、注意自主学习的兴趣培养

兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根

据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在

教学中，我是这样实践的：

（1）抓住新课的导语。

一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意力

指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。

有了这个愿望，学生就会善学、乐学。

（2）营造氛围。

建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师教

态要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学

生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积极

参与学习。

（3）激励学习结果。

①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让

学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。②使每个学生都有回答问题，

表现自己才能的机会，教师要善于满足不同层次的学生的答题愿望，

使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。③教师要根据不

同层次的学生提出不同难度的问题，从而激发学生的求知欲。

2、进行预习方法的指导

教学活动是从预习开始的，而不是从理解课文开始。要提高学生

的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环。我的指导方法是：

（1）读文。拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解

的词语，初读课文时，可以用默读的方式，一是了解课文的大

体意思，譬如课文写了一件事，或介绍了哪个人，描绘哪些风景

等等。二是准确地找出全部生字，划出不理解的语句。生字认识了，

就可以放声诵读了。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字

的读音，要把课文通读顺；第二遍能流利地把课文读下来；第三遍要

注意主要内容，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。

（2）查问。就是通过查阅字典、词典，或问别人对不认识的字读

准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。

而会查字典是自学能力的基础，是自学应该掌握的首要手段。只

有掌握了查字典的方法，养成随时翻阅字典查字的良好习惯，才具备

了自学的条件。所以，首先要教会小学生学会查字典。小学生掌握了

查字典的方法后，一定要养成查字典的习惯。要培养随手翻阅字典的

良好习惯，要坚持不懈。只有这样，才能为小学的自学能力奠定坚实

的基础。

（3）思考。通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，

有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文还有哪些问

题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。

对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

由于预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是

自己学的过程。要想使预习不成为一种形式，让学生养成良好的预习

习惯，首先课前布置预习，第二是重视检查。课堂教学应从检查预习

入手，通过检查预习，表扬认真预习的学生，激励