《玲玲的画》语文教学反思(精选15篇) .pdf

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《玲玲的画》语文教学反思(精选15篇)

《玲玲的画》语文教学反思(精选15篇)

《玲玲的画》语文教学反思1

《玲玲的画》是二年级课文,内容简单,道理明确,这样的课文,

却往往是语文老师心中最“怕”的课文,因为它没有诗情画意的语言,

没有高远深奥的哲理,用语文老师们的话说,就是没有“可挖掘”的

东西。在一阵“无措”之后,我明白了:语文新课标的颁布实施,对

语文教研者而言,既是一种机遇,更是一种挑战,语文课堂教学的改

革,不仅是课程改革的热点,更是课程改革的`难点。当一位语文老师

真正具备了把握教材的能力,那无论是怎样浅显的课文,我们的心灵

都可以和孩子们在课堂是共舞。

一、抓主线,帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,

玲玲的情感变化:高兴(画好作品)难过、着急(弄坏作品)满

意(画更漂亮)是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主

题所在。在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学

中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了

了。

二、抓朗读,读中体会,体会中朗读

一开始,自由读文,检查生字认读;然后听看动画片读文,理清

线索,两次对课文的整体阅读和把握,各有各的任务,层层逼进文章。

在教学过程中,我紧跟“读(走进文本)多形式地悟(理解文本)-

--再带着感受读(表现文本)”这一最基本的语文教学理念,根据文

本的特点和孩子们的表现特点,我设计了表演读(读玲玲和爸爸的对

话时)、推前想后体会读(如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时,凭

借老师提供的句式劝玲玲,帮玲玲)、加提示语读(如读玲玲哭着说

话的句子时)、抓重点词理解读(如理解“端详”一词时)、背诵爸

爸意味深长的话等等,多形式的读使学生读得自然,读得开心读得意

味无穷,读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳,学生边

读边感悟语言,同时对人物心情变化的理解水到渠成。

掩卷深思,这次授课给自己带来的启示很多:多看语文教学专家

的论著,将理论和实践恰好地结合,才会使课堂生花;抓住一切向名

师、向周围的人学习的机会,不断丰富自我,只有这样,才能使课堂

上的自己更加游刃有余;继续深钻教材,提高短时间把握文本的能力;

时刻不忘语文教学的本,不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、

说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如,那份美丽,

自己是那样地痴迷,那么,就让自己带着这些启示、这些教学中宝贵

的财富继续完美自己的语文课堂吧。

《玲玲的画》语文教学反思2

《玲玲的画》这篇课文内容简单,道理明确,寓深刻的生活哲理

于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教

育意义。我结合学生的实际,精心设计教案。经过反复修改之后,在

教学中学生学习的积极性很高。

1、教学中,我尝试着随文识字,抓住“端详、评奖、叭、糟”等

重点词语进行识字教学。先从文中发现生字,然后学习生字理解生字,

最后把生字放回课文,正确流利地朗读课文。这样由字到词,由词到

句,由句到篇,循序渐进,体现低年级语文教学“字不离词,词不离

句”的理念。

2、当然,遗憾的是课堂中也有一些不尽如人意的地方,如在字词

的教学中,语言上不够严密,应准确分“案”和“画”的区别,“名

字”和“字”的区别,不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最

基本的文字要求。

最后拓展部分,有的孩子只是说了努力克服的困难,但是没有体

现的“好”事。由于是第一课时,字只停留在认读上,如果有时间的

话,应做写字的具体指导,掩卷深思,是带来的启示很多:多看语文教

学专家的论着,将理论和实践恰好地结合,才会使课堂生花;抓住一切

向名师、向周围的人学习的机会,不断丰富自我,只有这样,才能使

课堂上的自己更加游刃有余;继续深钻教材,提高短时间把握文本的能

力;时刻不忘语文教学的本,不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听

说、读、写“的能力。

《玲玲的画》语文教学反思3

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心

被弄脏,已经没有时间重画一张。玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启

发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小狗,不仅巧妙地掩盖了

了污渍,还

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