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落花生》第2课时教学实录与评析

一、复习导入，整体感知师：同学们，上节课我们初步学习了

课文《落花生》，知道课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生和

议花生这4部分内容（板书“种花生、收花生、尝花生、议花

生”），还重点学习了许地山一家怎样种花生和收花生。

生齐读课题，看板书回顾课文的主要内容。师：这节课我们将重点

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学习“议花生”这部分内容，请同学们默读课文第—自然段，然后

思考：“我们一家”在尝花生时主要围绕哪个话题来谈（课件出示问

题）？

【评析】执教老师用复习导入法开课，虽然看似简单，但教学效果

很好，比如，利用板帮助学生整体感知课文，达到了“温故而知新”的

目的。

二、精读理解，品味语言，体会花生的可贵

（一）兄弟姐妹说花生师：谁来谈一谈阅读课文后对课文的理解？

生：花生的好处（师板书：好处）。

师：花生有什么好处呢？

生：味美、便宜。师：说得好！我们一起来读一读描写花生好处的

几个段落（课件出示文段，生齐读第4—9自然段）。

师：花生的好处这么多，你能不能用学过的关联词说一说花生的

好处？

生1：花生不仅味儿美，还可以榨油。

生2：花生不但便宜，而且味儿美。师（小结）：同学们讲得很

好，能用自己的语言将课文内容说出来，这就是一种语文能力。

【评析】对于五年级学生而言，读懂花生有什么好处很容易，但执

教老师却不满足于此，而是挖掘学生已有的语言积累，对课文内容进

行整合，引导学生创造出“自己的语言”，体现了“用教材”教的理

念，强调培养学生“说”的能力。

（二）父亲说花生师：兄弟姐妹说花生的好处都是显而易见的，

那父亲是怎么说的呢？课文哪个自然段写到了？

生：第10自然段。

师：父亲的哪些话是在谈论花生的好处？我们一起来读一读，边读

边画出来。

生自由读课文。师：父亲是直接说花生的好处吗？他用了什么方法

告诉我们？

生：对比的方法（师板书：对比）。

师：既然用了对比的方法，那么现在就请同学们4人一组，运用集

体的智慧找一找这些果实有什么区别？

生1：花生埋在地里，挖出来才知道不好看。

生2：桃子、石榴等高挂枝头，人一见就心生爱慕。师：是啊，

（引读）“花生的果实，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果

实挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”。

师：是啊，（引读）花生的果实埋在地里，等到成熟了也不能分

辨出来。它有没有果实，不像桃子、石榴、苹果那样，使人，必须才

知道。

师：是的，（引读）“花生的长在地里，不像桃子、石榴、苹果那

样，把的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”。

【评析】阅读是个性化的行为，是学生与文本、作者、编者的对

话。执教老师尊重学生学习的主体性，在学生解读文本的基础上，顺

学而导，多次引读，以读代讲，帮助学生加深对文本的理解，为下一步

丰富情感埋下伏笔。

师：除此之外，你还知道花生和哪些果实不一样吗？照这样的句子

说一说。（课件出示例句：花生的果实埋在地里，不像那样，把的

果实挂在枝头上，使人一见就。）

生1：花生的果实埋在地里，不像葡萄那样，把晶莹剔透的果实高

高地挂在枝头上，使人一见就口水直流。

生2：花生的果实埋在地里，不像橘子那样，把金黄光亮的果实高

高地挂在枝头上，使人一见就直咽口水。

生3：花生的果实埋在地里，不像菠萝蜜那样，把硕大香甜

的果实高高地挂在枝头上，使人一见就想摘下来吃。师（小结）：是

啊，花生虽然不像桃子、石榴、苹果、葡萄、橘子、菠萝蜜那样，

让人一见就生爱慕之心，但它味美、可榨油、便宜。

师：现在请你思考，父亲拿花生与桃子、石榴、苹果作对比的真正

用意是什么？

生1：说明人不可貌相。

生2：突出花生默默奉献、不图虚名的品质。

生3：夸赞花生