大学新生指导员工作计划.pdfVIP

辅导员工作计划

大学阶段是人生的一个重要时期，而大一又是大学生活的起步和适应

阶段。这一阶段对每一位大学生来说，既是成长道路上的新起点，又是人

生道路上的重大转折点。从紧张的高考中走来，在经历了初期的喜悦后，

跨入大学校门的新生们，由于生活环境、学习内容、理想目标、人际关系

等方面突然间发生的急剧变化，原有的心理结构会一下子被打破，因而常

常出现各种各样矛盾和问题。所以，在这个起步阶段，大学新生要从生理、

心理和社会等几个不同的方面去逐渐适应。作为一名大学新生指导员，应

及时了解新生入学后的生活、学习状态，从心理准备、生活能力、人际交

往、人生目标、学习方法等各个方面给予新生以帮助，以将他们顺利地引

上正轨。

一、大学新生入学后面临的几个角色转变的不适应问题

1、生活环境、生活角色的转换不适应。

对于大部分新生来说，他们是第一次真正离开家乡、父母、亲友，外

出求学。大学校园对他们来说一切都是新的，新的学校、新的集体、新的

朋友、新的学习生活，同时还要接受新的思维方式等等。在中学阶段，他

们一直都被当作孩子看待，而且他们中大都是独生子，备受父母宠爱，在

进入大学前，大部分学生依赖心理很强，又贪图享受遇到挫折就沮丧、埋

怨、浮躁。而进入大学后，大到个人前程的规划，小到生活费用的安排，

一切都要靠自己，因而会出现较多的生活环境不适应的表现，主要体现在

以下3个方面：

第一，环境、角色的变化引起心理上的不适应。进入大学后，生活上，

新生由中学时代的一切父母包办，转变为住集体宿舍、吃饭上餐厅排队、

衣服要自己洗、日用品自己买，这种依赖性和独立性的反差和矛盾造成了

他们对以往生活方式的怀念和留恋，对新的生活感到难以适应。同时，环

境和角色的变化使他们一时难以适从，这就打破了他们先前对大学生活所

怀有的浪漫梦幻，滋生了孤独情绪、怀旧情绪和对陌生环境、新生事物的

紧张情绪。

第二，人际交往角色、人际关系处理的转换不适应。从小学到高中，

1

他们的同学大多是来自同一个地方，加上高考压力，学生无暇顾及社交，

人际关系比较单一。进入大学后，同一班级、同一寝室的学生就来自五湖

四海、四面八方，家庭背景、经济状况、生活习惯、兴趣爱好有着相当大

的差异，人际关系相对复杂。再加上不少人自我意识太强，情绪变化大，

易冲动，对他人不宽容，对周围的事物埋怨多于肯定和认同，失望多于希

望，沮丧多于快乐，因而会感到建立起和谐的人际关系似乎很困难。结果

很多同学经常把“郁闷”、“烦躁”之类的词语挂在嘴边，对周围的人都

不信任，感觉他们虚伪，讨厌，从而造成人际交往中的沟通障碍。

第三，对自我、他人和社会的全面客观评价转换不适应。大多数新生

能根据社会、学校和集体对自己的要求来评价自己，在看到自己的优点和

长处的同时，也能够客观地认识到自己的缺点和不足,作出合理的自我评价。

但也有少数新生不能客观地进行自我评价，易走极端，导致自负感自悲感

交织。取得成绩时，得意洋洋；挫折失败时，又觉得比谁都差，情绪极不

稳定。对他人的评价也存在着只看到别人的缺点和短处，对别人的优点和

长处却视而不见的现象。对社会的评价，大多数学生能够在积极适应社会

的同时，认识到社会的光明面，感受到社会、集体的温暖。但少数学生往

往由于听到、看到或亲身经历了一些社会阴暗面，便偏激地认为社会一团

漆黑，甚至将社会上一些美好的现象也认为是虚伪的，产生愤世嫉俗的情

绪。这种对自我的不合理评价，对他人和社会的片面评价，往往会使大学

生失去奋斗的动力，得过且过，对前途失去信心。这对世界观、人生观尚

未定型的新生来说，其负面影响不可低估。

2、学习方面的角色转换不适应。

在中学阶段，大部分学校的教学方式都是“填鸭式”的。一切随着老

师的指挥棒转，学习方法比较单一，是被动式的学习。而大学里的学习却

有着许多的不同，课内学时大幅度减少，课堂的内容明显增加，教材的作

用降低，上课的笔记、参考书刊的作用相对提高，因而新生一下子很难适

应新的学习角色，不知道应该如何利用时间，如何利用参考书，不知如何

学习。大学新生在学习方面的角色转换不适应主要体现在以下几个方面：

第一，学习心态上的不适应。很多新生在中学时代是班级乃至学校里

2

的“佼佼者”，家庭、学校、老师对他们十分关注。步入大学以后，他们

会突然发现“山外青山楼外楼”，自己在同学中