2023-2024学年高中上学期教师能力提升培训（班主任工作）课件.pptxVIP

2023教师能力提升培训-班主任工作

目录01中学班主任专业发展理论与实践02全人教育理念及实践推进03班主任职责及创建优秀班集体04家庭教育及家校合作05中学生心理危机预防与干预06中学生涯体系建构07新时代班主任核心素养的审思与建构

第一部分中学班主任专业发展理论与实践PART0101

《中学教师专业标准（试行）》基本框架VS基本理念师德为先学生为本能力为重终身学习基本内容专业理念与师德专业知识专业能力

师德是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规范的总和《新时代教师职业行为十项准则》（2018年版）《中小学教师职业行为道德规范》（2008年版）师德

《新时代中小学教师职业行为十项准则》1.自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。2.传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。3.关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。4.潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。5.加强安全防范。增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全，防范事故风险；不得在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离。

《新时代中小学教师职业行为十项准则》9坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。8规范从教行为。勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气；不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。7秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。6加强安全防范。增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全，防范事故风险；不得在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离。10坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利。

作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达出来的情境仍然有可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。学校管理人员不是经理，不是法官。他们首先应该是教育者。学生为本

学科教学知识(PedagogicalContentKnowledge)Shulman:将特定的学科内容与教育学的知识融合为这样一种理解：如何将特定的主题或问题进行组织与重新表征，以适应学习者的能力与不同兴趣的需要。两个基本成分：1.如何用最有效的表征方式组织课程内容，所引用的例子、解释、演示等，这些是关于特定内容的教学方法与策略的知识；2.不同发展水平的学生对某一主题的理解、错误的想法、学生的学习难易点，以及学生可能遇到的困难，这一方面是关于学生思维的知识。

PCK模型

行走在“低洼湿地”的教师“干爽的高地”：某些专业实践领域，问题（目标）是清晰的，达成目标的手段也可以清晰地确定，实践者只需作出决定、明确要达成的目标以及可选择的方法。“低洼湿地”：专业工作者带着专业知识来到实践现场时，实践的复杂性、不确定性、多义性、不稳定性、独特性和价值冲突性让他们束手无措，犹如从“干爽高地”掉入了泥泞的“低洼湿地”。（现实震撼）教师作为“教书匠”教师作为“研究者”教师作为“反思的实践者”

145623职前教育阶段入职阶段形成能力阶段热心和成长阶段职业受挫阶段稳定和停滞阶段职业低落阶段职业退出阶段78费斯勒的教师职业周期动态模型

教师专业发展的目标在教育的过程中，学生和教师的关系是一种共生的关系，教师不再是权威知识的代表，而是探索学习过程中的组织者、参与者和协调者，教师是“平等中的首席”。教师拥有生产性的权利，而非压迫性的权利。教师的角色转变为理解、唤醒、激活和发现的角色。教育过程是教师与学生的理性和情感共同参与的活动，学生能够主动地学习，能够认识和反思学习的内容、方法和目标，发挥个人情感和意志力量。因此，教师的角色应该是帮助学生建构认知和元认知，启迪学生智慧，激发学生的学习动机。随着信息传递方式的多元化，教师的角色从知识权威的中心走向边缘，明确其帮助学生建构信息系统