在牛肚子里旅行第二课时教案.pdf

在牛肚子里旅行

第二课时

【课时目标】

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会

到它们之间的真挚友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【教学过程】

一、整体感知，理清结构

1.上节课我们对课文有了整体的感受，谁再来回顾一下大家文章分为几部分，

各写了什么？

预设：文章分为3部分。

第一部分（1-6段）讲两只小蟋蟀玩耍的情境。

第二部分（7-19段）讲红头在“牛肚子里旅行”的过程。

第三部分（2021段）讲红头脱离危险后的情景。

2.谁能按提示回忆一下红头到牛肚子里旅行的原因是什么呢？

出示课件19：

教师小结：这真是一个玩耍误入了牛嘴啊！

板书：（起因：捉迷藏误入牛嘴）

（设计意图：通过按照提示说关键词语来概括故事起因，引导学生学习总结

概括段意的方法，提高其概括能力。）

二、集体交流，品读感悟

（一）学习7－19段。

1.教师提出问题：默读课文7－19自然段，圈出表示红头所在位置变化的词

句。

预设1：进了牛肚子，从第一个胃到第二个胃，从第二个胃到牛嘴里。

预设2：我补充一下，先到牛嘴里，最后喷出来。

出示课件20、21：

2.教师引导学生边找边说边做笔记。

教师引导学生画出红头在牛肚子里旅行的路线图，教师小结并相机板书：（经

过：红头嘴－第一个胃－第二个胃－嘴）

3.教师引导质疑，用导语安排学习任务。

出示课件22：

学生按照学习任务，先自己勾画，然后同桌两人交流，再全班交流。

出示课件23：

4.教师小结，并告诉学生牛的这一个吃食的特点叫“反刍”。

出示课件24、25：

5.教师引导巩固本文的学习重点：请大家再重新回忆吃食的特点，填写下面

的内容

出示课件26：

教师引导：看着这个提示，请用自己的话给你的同桌讲一讲红头在牛肚子里

旅行的经过吧。

（设计意图：通过画出和讲述红头旅行路线，了解牛有四个胃、会反刍这

一科学知识。学习过程中由学到讲，学生将学到的知识内化，同时又锻炼了语言

表达能力和思维能力。）

（二）学习20－21段。

出示课件27：

教师引导学生说一说故事的结局。

预设1：红头从牛嘴里逃出来了。

预设2：青头安慰红头，两人相拥。

板书：（红头脱离危险）

（三）感受人物心理。

教师过渡：刚刚我们体会了红头旅行过程的惊险，当时两位主人公在经历惊

险的时候心情是什么样的呢？接下来，我们就通过两人的对话来体会一下，并且

要练习读出当时的语气。

出示课件28：

1.读红头语言，体会旅行的惊险。

（1）感受红头的紧张和害怕。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……

救命啊！救命啊！”

教师提问：红头为什么拼命地叫？你在遇到紧急危险的情况下是怎么叫的？

预设1:从“拼命地喊”这个词语中可以看出，红头是因为害怕和紧张才会

拼命喊的。

预设2：我遇到紧急危险的时候都是声嘶力竭的，用尽全身力气在喊叫。

指导朗读：带入人物的情感中，谁想读读这段话？

出示课件29：

（设计意图：用带入情感的方式让学生感受红头遇到危险时的害怕和紧张，

从而以读代讲，以读促悟。）

（2）感受红头的绝望与无助。

“那我马上就会死掉！”红头哭起来。

“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。

教师引导：瞧，它一个不小心就被牛吃掉了。在这种紧张和害怕的心理下，

红头是多么的伤心啊！你感受到了什么？是从哪个词语感受到的？

预设1：我从“哭”感受到红头的无助。

预设2：我从“悲哀”看出红头已经不抱有任何幻想了。

指导朗读：带入人物的情感，谁想读读这段话？

出示课件30：

（设计意图：引导学生从