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五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思

北师大版五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思（通用

10篇）

作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反

思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么

写吗？下面是小编为大家收集的北师大版五年级数学下册《分数除法》

课后优秀教学反思（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家

有所帮助。

五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思1

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合

作者。在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促

使学生的自主学习过程。分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应

用题教学的重、难点之一，为了激发学生主动积极地参与学习的全过

程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分

数除法应用题的数量。

成功之处：

一开始，我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于

学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情

况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生

活中学数学，让学生学习有价值的数学。

为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，我故意不作

任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感

受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。

从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题

目的关键句找出数量之间的相等关系。

在教学中努力体现自主、合作、探究的学习方式。以前我曾有幸

听过几个老教师的分数除法的课，他们对于分数除法应用题教学效率

并不是特别高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。教师喜欢重关

键词语琐碎地分析，喜欢用严密的语言进行严谨的逻辑推理，虽分析

得头头是道，但容易走两个极端，或者把学生本来已经理解的地方，

仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做

深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。教学中我把分

数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨

论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与

区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的

分析和讲解。

在计算应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多

种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而

在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以

往只从例题中草草抽象概括数量关系，而让学生死记硬背，如是、占、

比、相当于后面就是单位1；知1求几用乘法，知几求1用除法等等的

做法，要求学生严格按照以下步骤解决此类应用题：

1、找单位1。

2、画线段图。

3、列等量关系式。

4、列方程或数学算式解决。

充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数

量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充

分的准备。

不足之处：

1、时间掌握不够好，由于前面用的时间较多，导致了后面的练习

时间已经不够了。

2、在课堂评价方面还需加以改进，当学生回答正确或解答出现了

错误，没有对学生进行评价，而学生很在乎老师的评价，这方面稍微

欠缺了一些。

3、整节课，我表现得太多，学生的表现弱了一点，学生的积极性

没有完全调动起来。

4、练习设计没有体现较强的针对性和拓展性。

改进：

1、对于学生每次做题的结果应该及时进行评价，让所有的学生感

受到成功的喜悦。特别是在学生自己独立猜想方法尝试解决了分数除

以分数的题目之后，应该重点鼓励，让他们感受快乐，增强信心，以

更好的状态投入到下面的学习中去。

2、教学中引导的语言如果能注重一些细节，效果就会更好一些。

在整个教学过程中，我要注意以学生学习的组织者，帮助者，促

进者出现在他们的面前。这样不仅充分发挥学生的自主潜能，培养学

生的探索能力，而且激发学生的学习兴趣。学生学的轻松，教师教的

快乐。

五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思2

1、在对教材内容准确把握的基础上，注重以“人的发展为本”，

灵活使用教材，积极为学生创设主动学习的情境，使学生自我感受数

学、体验数学、实践数学，从而激发学习和探究教学的热情。

2、在教学中，给学生充分提供表现、操作