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数字化环境下初中教学创新活动设计与

应用

摘要：辛奇克利夫认为，数字化转型的焦点主要还是提升用户的使用体验，

使其沉浸在以物联网为基础的数字化业务模型、互联的生态系统和服务之中，并

以多种人工智能使之变得个性化和差异化。如今，随处可见的信息化，使中学生

能够快速地接受和使用互联网信息。这种情况下，学习者也有了明显的转变，他

们倾向于追求自由的学习氛围，能够接受瞬息万变的社会，对新鲜的事物有着极

高的认知度和接受度。学生通过智能化设备的资源整合，对知识的采集区间也更

为广泛。除了日常的课程教学外，学生还可以借助互联网设备学习更多其他的课

外知识。因此，这也给现代中学教学提出了更高的要求。

关键词：数字化；初中；教学创新；活动设计

引言

在新时代背景下，信息技术已经成为高科技的代表在先进技术的影响下，以

科学数字化为重点的新的通信形式得到发展。在视觉通信设计领域的改进，数字

技术的应用为展示这一领域的工作提供了更多的方式。创造性的视觉设计，从传

统的图形视觉转变为动态的视觉效果传输。在此基础上，数字时代视觉传播设计

教学应创新优化。因此，通过学习专业知识，学生可以形成新的设计思想和新的

报告工具。

一、教学数字化资源应用的重要性

数字化教学资源提高课堂灵活性，据调查研究，校园网往往还是存在一些弊

端，相比商业化的教学软件，其功能丰富性、专业性以及体验感等都稍有逊色。

究其根本，商业教学软件主要是以商业服务和盈利为主，因此，其软件的界面设

计、功能、负荷以及知识表现形式的多样性等都更具优势。以钉钉为例，该软件

既能在计算机上安装，同时也可以在移动端上运行，可以传输文件、实时通话以

及视频直播等，能够很好地满足用户的个性化教学或学习需求。2019年，该软件

被中国外语教育数字化联盟拟定位探索基础平台，在日常学习、师生互动以及教

务管理等方面具备良好功能。因此，中学在构建数字化平台时，可以考虑结合商

业化的软件兼并实施，从而给用户带来更顺畅的学习体验。

二、数字化环境下初中教学创新策略

(一)针对性选择思维可视化技术

在数学学习中，需要学生有较强的思维能力，具备数学语言和形象思维，从

而能够更加深入地理解和学习。因此，教师教学时可适当使用可视化技术，提高

学生的创造性思维。例如，在未来教室进行《二次函数的图像与性质》时，教师

可采用多媒体教学的方式将图片以及数学语言利用视频或者其他三维模式的进行

呈现，可有利于提高学生对数学教学方式和教学内容的理解，还可以加大学生的

发散日新思维，提高创造能力。

（二）创新教学观念，侧重于数字化与创新思维的培养

视觉传播艺术的本质是以创造者的设计理念为基础的，它利用具体的表达方

式向公众传播一种新的文化。视觉传播设计教学应注重培养学生创新思维能力。

与此同时，在数字时代，教育工作者应能够采用新的先进技术，并不断扩大教育

范围。因此，教育系统作为社会中培养人才的主要场所，应该能够随着时间的推

移而在教育领域发生变化。阐明教育的根本重要性的能力不应局限于向学生传授

具体的事实、理论或规则，而应成为激发他们的思想和产生更丰富、更精神的思

想的有效手段。在这种教学理念的基础上，可以在一定程度上帮助学生克服固有

的思维方式，从而逐步培养创新意识并激发他们的智力。在这种形式下，教师应

能够注重学生的数字意识、创新意识和创新人格取向，以切实开展视觉传播设计

的教学活动。将新媒体与数字时代结合起来，创新和简化传统教学理念。首先，

大胆突破职业教育理念的局限和局限。虽然教师过分强调理论教学，但他们只是

在视觉化传授设计知识的过程中提供设计工具方面的专门教育，使他们高度专注

于封闭和狭窄的教学模式。视觉传播设计教学中的创新应有助于在整个教学过程

中更加重视人文和自然科学的学术氛围的渗透，并在教学过程中增添整体和边缘

色彩。在这种意识形态取向的基础上，学生可以帮助从社会和哲学的角度思考视

觉传播设计作品。因此，通过发展学生在艺术方面的情感体验，结合对艺术的理

性分析，最大限度地发挥其创新潜力。

（三）丰富校本资源库

完善校本资源库是各学校教育提升的重点。教师资源库不仅针对于学生，还

可以便捷教师，为学生或教师提供更多的学习渠道和教学路径。其中，学生可以

利用资源库进行学习，查漏补缺;教师也可以利用资源库，与其他高校教师形成

成果互换和意见交流。通过这样的方式，不仅可以最大化地避免资源浪费，还可

以在共享中提供教师和学