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浅谈初中物理“分层教学”教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）

长期以来，初中物理教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，使得优等生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。特别是随着九年义务教育的实施，95%以上的小学生进入了初中，而初中毕业生大约只有1/3能进入高一级学校继续学习，为了这九年义务教育的需要，从任务上全面考虑初中物理的教学目的要求，以便更主动积极地适应社会和科学技术发展的需要，而不应仅仅局限于适应升学的需要，根据我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”主理论，我在教学实践中实施了“分层教学”的方法。所谓“分层教学”是在班级教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习物理人人有兴趣，人人有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质，具体做法如下：

一、了解差异，分类建组

建组前，对全班学生进行前期调查了解，将学生分成好、中、差层次的学习小组，再按优差搭配的原则安排学生的座位。这样便于组织优良生辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优