五年级上册植树问题教学反思(通用10篇) .pdf

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五年级上册植树问题教学反思(通用10篇)

身为一名到岗不久的老师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以学习到

很多讲课技巧,教学反思要怎么写呢?以下是小编精心整理的五年级上册植树问题教学反

思(通用10篇),希望能够帮助到大家。

五年级上册植树问题教学反思1

《植树问题》是人教版义务教育教科书五年级数学上册第七单元数学广角的内容。这

一内容主要涉及到的知识点有:两头植、两头都不植、封闭情况下的植树问题(一头植和

一头不植)这三种情况。w我选取的是第一课时两端种植,怎样才能让学生即能学会,还

要学的轻松呢,我反复研读教材,两端其侧重点是:在解决植树问题的过程中,向学生渗

透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想。模型思想,同

时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。我这节课重点教学两端都栽的植树问题,

主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手,奇妙运用数形结合的思想,使学生有更多的

机会从周围的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,体验到数学的魅力。

一、通过自主探索的活动,渗透“以小见大”的数学思想方法,培养学生数学思维能

力和解决问题的能力。

整节课设计基于我班学生实际情况,课前创设情境让学生欣赏美丽的风景,同时引导

学生明确要学习的内容,紧接着引出例题,探讨植树问题,同时改小数据,将长度改成

20米。目的在于,让学生在开放的情景中,突现知识的起点,从而用一一对应的思想方

法让学生理解段数+1,建立起深刻、整体的表象,提炼出植树问题解题的方法。可引导

通过“以小见大”数形结合来找规律加以验证,让学生通过观察、猜测、实验、推理与交

流等活动。然后以例题展开,让学生动脑、动手反复验证,最终总结出:段数+1=棵数。

这节课的设计依据了认知规律:通过例题感知间隔,以例题为载体突破教学重点难点,以

生活中植树问题的应用为探讨对象,了解植树问题实质,多角度应用拓展。从而不失时机

给学生渗透常用的数学思想方法,为将来的后续学习积累更丰富实用的思想经验。

二、关注植树问题模型的拓展和应用,反映数学与生活的密切联系。

“植树问题”通常是指沿着一定的路线,这条路线的总长度被“树”平均分成若干间

隔,由于路线不同、植树要求不同,路线被分成的间隔数和植树棵数之间的关系就不同。

现时生活中类似的问题还有很多,如安装路灯、设立公交车站等等。让学生从中悟出植树

问题的模型它源于现实,又高于生活。所以,在现实中有着广泛的应用价值。在学生已经

自主地寻找到植树中前两种的规律后,我适时的提出在我们的生活中有没有类似植树的情

况呢?通过学生的举例,让他们进一步体会,现实生活中的许多不同事件都含有与植树问

题相同的数量关系,它们都可以利用植树问题的模型来解决它,感悟数学建模的重要意义。

整节课,大多数学生的思维表现的很活跃。

三、本节课的不足:

1、把学生对于段数+1应做更多的探究,部分学生并没有理解这个知识点,只会运用,

应再多加讨论,让学生明白其中的原因。

2、一堂课上下来,觉得还是对学生扶的很牢,没有完全放开,以至课堂中还有很多

不足之处,期待日后调整改进。

教学是一门遗憾的艺术,虽然这节课我很尽心尽力,但也留下了很多遗憾,新的教法

的一种大胆的尝试过程,总在摸索中不断完善。在准备这节课时我参考了很多资料,学习

了很多方法,为的是让这节课的遗憾能少一些。我把握每一个细节,问题及时解决,站在

学生的角度去思考问题,使得数学学习的思想方法得到深度的渗透。

五年级上册植树问题教学反思2

植树问题是非常生活化问题。其中包含两端都栽;只栽一端和两端都不栽,以及封闭

图形的栽树。然而由此衍生出的锯木头,敲钟,上楼梯,以及汽车站点,公交车发车班次

等问题是非常有趣的。

在教学中,我尽可能引导学生,用图示法,看手法,以及站队法等直观方法帮助理解,

以促使孩子们学会分析问题的方法。同时在引导学生读题的过程中,对问题进行逐字逐句

的分析,让孩子们理解总长,间距,间隔数等名词。同时在直观操作中理解,总长除以间

距等于间隔数。通过站队,让孩子们清楚的看到,站队的人数总比间隔数多一,这属于两

端都栽。同时通过画图,看手指和指间隔进一步理清间隔,间距,棵树之间的关系。

对于封闭图形,我采用同学拉圆圈的形式,通过数人数和间隔数,发现规律。

同时对于多边形栽树,端点都栽的问题,我让孩子们六人一组合作,可以站队,也可

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