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五年级上册植树问题教学反思（通用10篇）

身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到

很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的五年级上册植树问题教学反

思（通用10篇），希望能够帮助到大家。

五年级上册植树问题教学反思1

《植树问题》是人教版义务教育教科书五年级数学上册第七单元数学广角的内容。这

一内容主要涉及到的知识点有：两头植、两头都不植、封闭情况下的植树问题（一头植和

一头不植）这三种情况。w我选取的是第一课时两端种植，怎样才能让学生即能学会，还

要学的轻松呢，我反复研读教材，两端其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗

透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想。模型思想，同

时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。我这节课重点教学两端都栽的植树问题，

主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手，奇妙运用数形结合的思想，使学生有更多的

机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。

一、通过自主探索的活动，渗透“以小见大”的数学思想方法，培养学生数学思维能

力和解决问题的能力。

整节课设计基于我班学生实际情况，课前创设情境让学生欣赏美丽的风景，同时引导

学生明确要学习的内容，紧接着引出例题，探讨植树问题，同时改小数据，将长度改成

20米。目的在于，让学生在开放的情景中，突现知识的起点，从而用一一对应的思想方

法让学生理解段数+1，建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题的方法。可引导

通过“以小见大”数形结合来找规律加以验证，让学生通过观察、猜测、实验、推理与交

流等活动。然后以例题展开，让学生动脑、动手反复验证，最终总结出：段数+1=棵数。

这节课的设计依据了认知规律：通过例题感知间隔，以例题为载体突破教学重点难点，以

生活中植树问题的应用为探讨对象，了解植树问题实质，多角度应用拓展。从而不失时机

给学生渗透常用的数学思想方法，为将来的后续学习积累更丰富实用的思想经验。

二、关注植树问题模型的拓展和应用，反映数学与生活的密切联系。

“植树问题”通常是指沿着一定的路线，这条路线的总长度被“树”平均分成若干间

隔，由于路线不同、植树要求不同，路线被分成的间隔数和植树棵数之间的关系就不同。

现时生活中类似的问题还有很多，如安装路灯、设立公交车站等等。让学生从中悟出植树

问题的模型它源于现实，又高于生活。所以，在现实中有着广泛的应用价值。在学生已经

自主地寻找到植树中前两种的规律后，我适时的提出在我们的生活中有没有类似植树的情

况呢？通过学生的举例，让他们进一步体会，现实生活中的许多不同事件都含有与植树问

题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义。

整节课，大多数学生的思维表现的很活跃。

三、本节课的不足：

1、把学生对于段数+1应做更多的探究，部分学生并没有理解这个知识点，只会运用，

应再多加讨论，让学生明白其中的原因。

2、一堂课上下来，觉得还是对学生扶的很牢，没有完全放开，以至课堂中还有很多

不足之处，期待日后调整改进。

教学是一门遗憾的艺术，虽然这节课我很尽心尽力，但也留下了很多遗憾，新的教法

的一种大胆的尝试过程，总在摸索中不断完善。在准备这节课时我参考了很多资料，学习

了很多方法，为的是让这节课的遗憾能少一些。我把握每一个细节，问题及时解决，站在

学生的角度去思考问题，使得数学学习的思想方法得到深度的渗透。

五年级上册植树问题教学反思2

植树问题是非常生活化问题。其中包含两端都栽；只栽一端和两端都不栽，以及封闭

图形的栽树。然而由此衍生出的锯木头，敲钟，上楼梯，以及汽车站点，公交车发车班次

等问题是非常有趣的。

在教学中，我尽可能引导学生，用图示法，看手法，以及站队法等直观方法帮助理解，

以促使孩子们学会分析问题的方法。同时在引导学生读题的过程中，对问题进行逐字逐句

的分析，让孩子们理解总长，间距，间隔数等名词。同时在直观操作中理解，总长除以间

距等于间隔数。通过站队，让孩子们清楚的看到，站队的人数总比间隔数多一，这属于两

端都栽。同时通过画图，看手指和指间隔进一步理清间隔，间距，棵树之间的关系。

对于封闭图形，我采用同学拉圆圈的形式，通过数人数和间隔数，发现规律。

同时对于多边形栽树，端点都栽的问题，我让孩子们六人一组合作，可以站队，也可